看著阿瑋在畢業典禮上高大的背影，看著他走出校門，心中湧現的是阿瑋在資源班三年來的點點滴滴。
剛從國小進到國中七年級的阿瑋，純厚樸實，正直可靠，請他幫忙辦事，都令人放心信任。但在學習上，阿瑋一看到文字符號便睜大眼睛，盯著黑板老久也說不出答案，上課常沒反應，跟下課生龍活虎的他比起來，就好像突然斷了電一樣。問阿瑋懂不懂，阿瑋總是努力想了好一會兒後，還是回答不知道。
到了八年級，阿瑋的學習依舊沒有起色。英文老師表示上課中一直重複講、重複教的簡單英文單字，如how、where、when等，下次再問還是不知道。而數學老師則說，一個簡單的公式代入，阿瑋是用背的，今天可以照著代入考得不錯，到明天就忘記了。尤其是正負符號的加減運用，不斷學習還是常常出錯。
翻開個案的聯絡簿，發現阿瑋大多用畫圖來表示，字寫幾行後就以圖畫呈現。問阿瑋喜歡畫畫嗎？阿瑋聳聳肩，表示他從小學三年級開始就是這樣，因為他不知道該怎麼寫或要寫什麼。媽媽說阿瑋小學時，就訂了很多報紙給他看，但阿瑋都只挑漫畫看。
除此之外，阿瑋和一般孩子沒什麼兩樣，每到下課的時候就喜歡往廁所跑，不停撥弄他那頭亂髮。高大帥氣的他也是籃球場上的健將，許多小學妹心儀的偶像。老師們懷疑阿瑋只是沒有心、不想讀書，但經過資源班老師的長期觀察與測驗後，發現阿瑋在識字解碼、中文聽寫與閱讀聽覺理解上都有著顯著困難，經過鑑定，確認阿瑋為學習障礙的孩子。
阿瑋知道自己是學障者之後，雖然有了基測考場服務與加分的福利，但阿瑋顯得更加敏感自卑了。每回進資源班教室時，他總要確定對面大樓的學弟妹都進教室後，才肯偷偷溜進資源班。阿瑋知道回班上上課他一定都聽不懂，但他又很擔心被學弟妹知道後，會顏面無光。
阿瑋升上九年級時，更不喜歡讀書，行為也越來越乖張，身邊開始有了小弟和跟班。但我知道阿瑋只是因為感受到自己的特殊，因為對自我的懷疑，使得他比正常的同儕在人際和情感上更容易受到傷害，而想用誇張的方式紓解壓力與掩蓋自己。
雖然後來的阿瑋，標新立異、喜歡當大哥，成為導師頭疼的對象，但我知道阿瑋一直都是原來真誠樸實的他。我常常告訴阿瑋，老師從來不看你成績好不好，我在意的是你有沒有一顆善良體貼的心？你能不能誠實正直、做事負責？成為家人、朋友或是將來老闆所倚靠的對象？
對於阿瑋來說，他也明白成績好壞已經不是重點，他只在乎大家會不會因此而瞧不起他，他能不能靠自己謀得一技之長？基測分數出來後，阿瑋不到五十分，真靠加分也沒有太大的幫助。但依照阿瑋的興趣和多元的入學管道，我們幫他申請到某高職水電科的實用技能班，希望他能以謹慎負責的態度，在職場上闖出一片天。
阿瑋畢業了，今年的新生又將到來，怎樣從根本上關心每一位孩子，了解他不符合要求的表現，體貼他的害怕，再針對不足之處加以幫助。如果能先讓孩子擁有樂觀、健康、善良的心靈，學會如何做人處事，再教他們如何勇敢面對自己的不足，截長補短，發揮所長，才能讓他學會怎麼做自己，做一個在任何地方都能發光發熱的人！◇
