中秋節過後，在每個班級的音樂課上，我都會在導入環節首先提出這樣的問題：「說說中秋節你是怎麼度過的？」
孩子們紛紛回答：「吃月餅!」
「賞月!」
「月亮上有什麼呢？」
「有玉兔！」
「有嫦娥！」
「那誰能背誦一首關於月亮的詩啊？」 我問道。話音未落，就有孩子舉手，朗聲答道：「古朗月行 ——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？」接著還有孩子站起來：「靜夜思——窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。」
由吟誦李白的古詩很自然的講起了「嫦娥奔月」的故事，然後，我和孩子們一同在大螢幕上觀賞神韻晚會中的舞蹈「嫦娥奔月」。大概是已講過了嫦娥奔月的故事，他們對舞劇的情節有了一定的瞭解，觀看「嫦娥奔月」時，都在隨著婉轉、動人的旋律和舞蹈劇情的一步步發展神情專注的看著。當看到後羿得到神弓、神箭，一展神技射落了八個太陽時，他們不時發出驚呼聲，而有的小女孩看到嫦娥舒展著輕盈的身姿翩翩起舞的場面，不由得讚歎道：「嫦娥真漂亮!」
我想，每個孩子的理解力或許有限，但他們天性本真的那一面都應該是明白的。欣賞了舞蹈之後，我給孩子們講到嫦娥和後羿，他們來世間的目的就是為了修煉，後羿射日是神賦予他的使命，也是他來到人間之前與神的約定。而嫦娥獨自飛到寂寞的月宮，最終斷絕了情緣，那也是為了能更好的修煉。
值得一提的是，播放《嫦娥奔月》的過程中，有一個班級由於當時多媒體教學系統出現了暫時的故障，便未能觀看，孩子們和我一樣，心裏覺得很是遺憾。後來在教學樓的走廊裏，有位小女孩追著我問：「老師，什麼時候能看嫦娥奔月？……」那個班級的多媒體是年久失修的一套播放設備，我知道播出的效果可能不會很理想，可是想到小女孩那渴望的眼神，仍是不忍心放棄，還是決定再試一試。
隔了幾天後，再次去那位小女孩的班上課，因為要調試多媒體，我便提早幾分鐘去了教室。年輕的班主任熱心幫忙反反復複的調試了許多遍，最後才終於打開了！孩子們如願以償的看到了渴盼已久的舞蹈《嫦娥奔月》。
果然不出所料，這個班的大螢幕播放效果並不太好，但每個孩子似乎都屏住了呼吸，全神貫注的盯著螢幕上的嫦娥和後羿，好像生怕漏掉每個細節一樣。當舞蹈結束、大幕徐徐拉上時，有不少孩子說，希望再看一遍。看著他們意猶未盡的表情，我欣然應允，邊解說邊和他們一起又欣賞了一遍。
學生們的認真和專注令我感動之餘，也在重新省思和審視每一堂音樂課的真正價值。
嫦娥奔月，舞韻流長。把「嫦娥奔月」的真實內涵講解、詮釋出來，用神韻舞蹈──神傳文化的精髓去喚醒每個孩子的心靈，我領悟到，這也是我們度過中秋佳節的意義所在吧。
從此，我和我的學生們過中秋節除了賞月、吃月餅，又多了一項精彩節目，那就是觀賞神韻舞蹈《嫦娥奔月》。@*
