【大紀元2014年07月22日訊】（大紀元記者俞建新澳洲悉尼編譯報導）澳洲南十字大學資深教育學家將許多教室中每日進行的教學歸為「不當教學」，這些教學依賴的是教師自己的經驗和理論，而不是被證明的最有效的方法。
據澳洲人報報導，在一份遞交給聯邦政府教師教育評審的意見書中，南十字大學教授林奇（David Lynch）和史密斯（Richard Smith）說，教師教育是一個「無數據區域」，大學幾乎或根本沒有對其畢業生拿到學位後的教學狀況有過評估，並對甚麼是有效的教學實踐缺乏共識。
「教學作為一種職業的致命弱點，是『最佳』教師們根據自己的經驗和理論構建自己教學方法的思想，」意見書稱，「這些教學信念有鼓勵將那些可能被稱之為不當教學的東西作為教師們日常教學規範的作用。」
這兩位前教育系主任說，教學職業沒有搞出教甚麼、不教甚麼的規範，而是傳播相信個人方法的信念。「信念的這種複雜性表明教學是個不成熟的職業」。他們說，如果培養醫生、護士、飛行員、建築師的行業也持有如此的理念，那是不堪想像的。
「真正的教學標準應該在教師準備教學工作中指定，與『好』教師的描述或屬性相反。」他們說。
第一步是評估修教學學位的學生教的如何，不是對評估問題或滿意度調查打勾，而是在新畢業生教學時對其進行評估，從而評定他們教的如何，評定他們對其學生們的影響。
他們說，教師這一職業，可以傚法教學醫院培訓醫生的做法。他們提倡建立典範教學學校網絡。
林奇和史密斯在2000年代初設計出這樣的系統，彙編出行之有效的教育方法，而且讓師範生在實習學校的課堂上花更多的時間。在新的教師畢業後，專家根據在教室中對他們的觀察和他們是如何將理論付諸於實踐的評判，及他們對學生學習的影響來評估他們。
（責任編輯：瑞木悅）
