【大紀元2014年07月29日訊】官員與全國12所知名重點中學校長在重慶巴川中學舉行的中國新高中論壇上，論劍新高中課程改革。教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥透露，正在醞釀的新高中課程改革將對高中學生進行二次分流，學生不再千軍萬馬只朝高考一根獨木橋上闖。方案將試圖在普通高中里區分出四類學生，滿足他們不同的發展需要。第一類是只滿足於高中畢業的學生，第二類是要參加普通高考的學生，第三類是參加高校自主招生的學生，第四類是升學目標主要瞄準國際高考的學生。（重慶晚報7月22日）
一個十分現實的問題是，誰來區分這四類學生？是學校還是學生自己？如果是學校來區分，這無疑侵犯學生的選擇權，在學校分重點班、平行班都遭遇質疑的情況下，還把學生分為四類，這顯然是開倒車。而如果由學生自主選擇，試問有多少學生，會把自己歸為第一類學生？有多少學校會開齊三類或者四類課程？當四類（或至少三類，其中一類針對出國留學學生）課程只有一個出口時，學生的選擇權會增加嗎？
我國上一輪課程改革，業界已將其歸為失敗，記得課程改革的初衷，也是減輕學生的負擔，增加學生的選擇權。按照課程改革的設計，課程被分為必修課、選修課、拓展課等，其意圖是在必修課之外增加學生選修的比例，但實施結果卻是，很多學校上完必修課之後，根本就不上甚麼選修課，而是把選修課的時間用來上與高考核心科目相關的內容，甚至列入必修課的課程，也因高考不考而被邊緣，比如體育課。
課改之所以遭遇失敗，根本原因是高考制度沒有實質性改革，高校就用高考科目的成績錄取學生，在這種錄取制度之下，幾乎所有學校都圍繞高考指揮棒轉，學校、老師、學生、家長只關注高考核心科目的學習，勢在必然。如此一來，即便課程設置再完美，到了現實之中，都變為花架子。
高校自主招生改革，本來可帶來這種局面的轉變，如果自主招生高校實行真正的獨立、自主錄取，建立多元評價體系，高中被遺忘的選修課會被重新引起重視，可是我國高校的自主招生，僅僅是給獲得自主招生資格的學生一定的高考錄取優惠，自主招生的學生還是要參加高考、填報志願，應對這種自主招生體系，學校的理性選擇是，讓學生一心一意準備高考，再適當對可以入圍自主招生的學生進行重點培訓（一些高中就開設自主招生課程班，或和高校聯辦先修課程班），而大多學生的理性選擇是，以準備高考為主，以準備自主招生為輔（學校未開設相關的課程，就到社會機構報名參加培訓）。
至於針對出國留學的AP課程，說實在的，這是少數國際高中和民辦高中的事，與我國普通高中關係不大，將其納入高中課程體系，頗為勉強，更重要的是，選擇這些課程的學生，本就不准備參加國內高考，他們面對的是另一個升學評價體系。
在經歷過上一輪的課改失敗之後，我國教育部門應該反思這背後的根源，並採取有針對性的措施。不反思失敗的根源，甚至拒絕承認失敗（還有的宣稱成功），又按照以前的思路進行課改，除了勞民傷財之外，不會有多大改革價值。令人困惑的是，如果上一輪的課改，是成功的，有必要馬上又啟動新的改革嗎？而如果上一輪課改失敗，需要新改革，那麼為何還採取一樣的思路呢？
值得注意的是，每一輪課改背後，都有利益集團的推動，因為新課程體系，意味著新教材編寫，還有各種關於課改的培訓、推進、驗收等等，而僅僅是教材的利益鏈，已經極為龐大。在利益因素裹挾之下，且不觸動現有制度的課改，只會增加負擔，包括教師的負擔、學生的負擔，而學生的負擔又包括經濟負擔，課業負擔。如果沒有實質性的改革價值，這樣的改革不如不改，要防止利益集團以改革之名謀求改革的利益。
文章來源：作者博客
（責任編輯：朱穎）
