【大紀元2015年02月07日訊】（大紀元記者劉凡迪桑尼維爾報導）越來越多的老師面臨語言水平參差不齊的學生坐在同一教室裡。如果老師用一本課本或一種教案，有時只能滿足其中一種程度學生，而其他程度的學生收穫甚少。
為了解決這樣的難題，北加州中文學校聯合會邀請了臺灣中國文化大學華語文碩士班教授孫紀真教授，在1月31日和2月1日，用一天半的時間介紹了「差異化教學」。內容包括：差異化教學的教學設計原則、課堂經營技巧、教學評量、逆向教學教案設計等。來自灣區的120多位老師參加講座，有些老師甚至從州府開車近3小時。
孫紀真在海外已教授了20多年中文，她說，在去年暑期教師培訓營時她講過課。她發現灣區的老師素質非常高，求知欲很高。現在學生背景多元化，幾乎每位老師們常遇到起點、風格不同，或程度有別的學生，差異化教學可幫助解決這些難題。在兩千年前，孔子已經應用這種方法了。例如：他主張因材施教，各取所需，各有所得。
差異化教學是一種教學思維、教學理念。老師依照學生水平的差異制定教學方案。首先在教學前老師先評量學生的起點，了解每位學生的潛能。老師根據自己班級學生的水平，設計成不同內容、不同過程、不同評量的教案，這樣班上的每位學生都有機會參與。一堂課下來，每位孩子會在他自己的水平上有所收穫。
她說，每個人有不同的智能，例如：語言、音樂、邏輯、視覺空間、運動、自知內省。她建議老師們在教學上要善用這些智能。
聯合會會長陳安東表示，程度不同的學生混在一個教室裡，授課老師們臨很多難題。孫紀真老師從事「差異化教學」已有很多年了，效果非常好。她把這些年的精髓傳授給老師們，又帶老師們實際操作，解決了老師們很大難題。
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