科技產品對學生弊大於利?

肖見

電子技術產業越來越深入校園(JONATHAN NACKSTRAND/AFP/Getty Images)

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【大紀元2015年03月17日訊】(大紀元記者肖見編譯報導) 近年來,電子技術產業越來越深入校園,有的學區為每個學生提供iPad。但也有很多意想不到的後果伴隨著高科技進入課堂,進入家中。作為一個在多方面有教育經驗的中學生輔導員,《斯坦福日報》專欄作家奧斯汀.布萊克(Austin Block ),從多方來源總結認為這些科技產品對中小學生來說弊大於利。

1. 分散學生注意力。很多學生在iPad上閱讀作業和做筆記。雖然此舉旨在提高學生的參與,但iPad造成大量的學習拖沓。學生們玩弄著縮放功能,苦苦思索使用哪種顏色的字體,不斷地在筆記應用、教材應用和互聯網之間來回刷屏,而不是有效的閱讀和記筆記。奧斯汀聽到不止一個導師認為iPad的使用使得學生的學習更難,而不是更容易。

2. 以內容為中心的應用程序常常會忘記他們的使用者是誰。有很多的應用程序提供各種層次和主題的數學問題。這些問題都不錯,界面清晰,生動有趣,當學生答錯時,會有如何解決這個問題的詳細說明。然而孩子畢竟是孩子,有多少個12歲的孩子會強迫自己不斷做更具挑戰性的問題?學生要麽避免挑戰自我,只做他們知道的問題,或者猜題,不讀錯題的解釋。他們並沒有得到提高。

3. 太多的視頻,沒有足夠的閱讀。一些新的高科技公司,如BrainPop,似乎專注於視頻為基礎的學習,而不是閱讀為基礎的學習。雖然視頻是一個讓學生有興趣參與的好方式,但當他們需要知道的東西沒有視頻的話會發生什麽?他們是否有足夠的閱讀技能理解複雜的文字內涵?

4. 太多的屏幕,沒有足夠的書籍。一些研究表明,屏幕閱讀的人領悟少,瀏覽多或更容易疲勞。有人對這些研究持批評態度。也有研究發現屏幕閱讀和打印閱讀在理解上沒有顯著的差異。當還是有許多可信度高的研究對屏幕閱讀有疑慮。從幼兒園到十二年級,是教給學生重要閱讀技巧的階段,他們會使用一生。

在把技術投入孩子教育生活的每一個領域前,應對這些技術可能對學生學習產生的影響有足夠的研究。

《高教紀事報》報導了堪薩斯大學新聞學副教授卡羅爾.霍斯特(Carol E. Holstead),在他的可視通信(visual-communication)課上看見6名學生呆若木雞的通過計算機看視頻後,禁止學生使用筆記本電腦記筆記。

在一個學期後,卡羅爾通過給學生調查問卷,了解他們如何看待手寫做筆記。結果令其感到鼓舞: 95名學生中的約86%回答說,他們覺得沒有筆記本電腦,自己在課堂上有同樣或更好的注意力。約52%的人表示他們更專心。有三分之一的人說他們總是手記筆記。

當卡羅爾問 :「因為你必須把它們手寫下來,那你做筆記(與電腦筆記)是否不同?如果不同,是什麽樣?」 卡羅爾得到各式反應,從「是的!我記不全了!我寫的沒有我輸入的快!」到「我從記筆記中學習,對我幫助很大。」

在卡羅爾禁止使用電腦記筆記一年後,學生的考試成績提高了。現在卡羅爾教學生如何手寫筆記,以幫助那些習慣於電腦做筆記的學生。

去年《心理科學》上發表的一項研究表明,手寫筆記的學生比電腦記筆記的學生的概念信息記憶好。

研究人員帕姆‧穆勒(Pam Mueller)和丹尼爾‧奧本海默(Daniel Oppenheimer),想了解學生手寫筆記或電腦筆記對事實和概念信息的記憶情況。在三個校區的327學生中進行了一系列研究。他們分別給一些學生筆記本電腦和筆和紙。學生們觀看TED講座,並按照他們在課堂上的常規方式做筆記。

在一次測驗中,學生們在講座結束30分鐘後進行了測試。另一個測驗在一週後進行,在測試前允許複習10分鐘。在演講結束30分鐘後進行的測試中,不管何種方式做筆記,對事實問題的回答同樣出色。但手記筆記的學生對概念性問題的回答較好。更重要的是,當學生一個星期後再次測試時,手寫筆記的學生進行對事實和概念問題一直保持較好。

研究人員發現,使用電腦做筆記的學生,即使被告知不要一字不差的做筆記時還會照舊。手寫筆記的學生因為手寫速度不夠快,只能有選擇性的記錄頭腦組織好內容的筆記。這樣一來,他們對講座的內容處理的更深入,使他們能夠保留更多的信息,甚至更好地理解。

責任編輯:白玉

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