【大紀元2016年06月04日訊】（大紀元記者陳菲婭編譯報導）當我女兒開始上中學時，學校分給了她一台全新靚麗的筆記本電腦。我們都很興奮，我對於我的孩子們可以使用的所有技術都感到激動不已。我在想：這是一個怎樣的世界！跟我們以前的中學截然不同！那時的我們在作業本上塗塗畫畫，回到家時滿手都是藍色的圓珠筆污跡。
三年過後，我的想法卻發生了翻天覆地的變化。我不再贊成在教室裡使用筆記本電腦。當然，我們的孩子可以在家裏用電腦，也可以在學校用電腦，但他們不應該在上課時課桌上有著筆記本電腦。
原因如下：
我女兒的學校擁有一個專門負責筆記本電腦項目的技術小組。該小組的任務之一是監控孩子們在筆記本電腦上玩的遊戲。基本上每一週，都有一種新遊戲被禁，孩子們不得在課堂上玩這種遊戲。然後基本上每一週，一種新的遊戲會冒出來，成為孩子們的「新歡」。老師們根本控制不住。他們看不到孩子們在屏幕前幹甚麼，他們只看到孩子們在電腦前「埋頭苦幹」。
在與女兒和她的朋友交談之後，我完全瞭解，那些筆記本電腦經常被用於玩遊戲和社交媒體。我可以肯定的是互聯網的使用在干擾著孩子們的學習。
當然有人說孩子們必須學會把握如何使用自己的社交媒體。但我們需要面對的事實是，大多數成人都把握不好。青少年的腦子尚未完全發育成熟，在誘惑面前他們根本無能為力。而且當他們該求學的時候，我們將誘惑直接擺上了他們的課桌。你們就看不到這是一個問題嗎？
上週六，悉尼文法學校（Sydney Grammar school）的校長瓦蘭斯（John Vallance）批評了前工黨政府（陸克文和吉拉德當政時）的耗資24億澳元的數據教育改革方案。瓦蘭斯認為，筆記本電腦導致教學上的懶散，抑制課堂裡的探討和辯論。他還質疑花費數十萬澳元為中學配備智能白板的成本效益，還不如投資於增加師資。
瓦蘭斯被視為一名極度保守、「舊學校裡」的教育者。但他可能更有前瞻性。去年，經合發展組織（OECD）的報告《學生、電腦和學習》顯示，「在信息通信技術的教育上進行了大量投資的國家，其學生在閱讀、數學或科學方面的成績無顯著提高」。
實際上，「在校時大量使用電腦的學生，在多數學科成績上表現差得多，即使是考慮到社會背景和所在學區情況等因素之後」。
技術和進步讓我們眼花繚亂。我每天對於筆記本電腦可以做到的事情都驚嘆不已。我通過電腦與世界各地的人聯繫，我可以接觸到歷史上幾乎所有的書本、文件和文章。我可以看視頻、聽播客、畫圖紙、甚至畫畫。
當然，孩子們應該在學校學會如何使用電腦。電腦與我們的生活息息相關。沒有人說學校應與技術絕緣。
然而，孩子們不應該整天在學校使用筆記本電腦。孩子們到學校來不是為了與技術互動。他們有一生的時間來做這件事情，他們到學校是來學習、思考、學會辯證地思考。他們是來學校提問、辯論、探討和參與的。他們到學校來是與老師和學生互動，是技術的強大誘惑力將他們引開了。
他們到學校來不是為了盯著筆記本電腦看、受到來自全球的網站的干擾。
雖然我自己熱衷於使用筆記本電腦，但對於學校，我徹頭徹尾地支持作業本和筆墨污跡。
責任編輯：瑞木悅
