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陳雅芳談兩岸中文教學異同

臺灣銘傳大學華語文教學學系陳雅芳老師。(袁玫/大紀元)

臺灣銘傳大學華語文教學學系陳雅芳老師。(袁玫/大紀元)

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【大紀元2017年08月03日訊】(大紀元記者袁玫橙縣報導)臺灣銘傳大學華語文教學學系陳雅芳老師日前出席南加州中文學校聯合會夏季學術研討會(7月28-30日舉行)表示,臺海兩岸在中文教學上各有優缺點。臺灣老師教學活潑,在理論上稍微弱一些;中國老師理論扎實,但可能坐在講桌前講課念課文,缺乏遊戲部分及與學生的互動。另外,兩地在注音如ㄣ、ㄤ等有不同的發音,對輕聲的要求也不同。

陳雅芳觀察到,美國中文老師很好學,但教學最重要的是,如何應用在課堂中、如何以實例加強理論、如何以遊戲、課堂設計導入「聽說讀寫」教學。她說,雖然學生在玩遊戲,老師卻可以針對聽、說、讀、寫及文化做出教學方法,讓學生在玩樂中、在他們有限度的專注力中,也能學習。

在28日專題演講中陳雅芳提到,學習第二語言的同時也必須學習該語言的文化,如果刻意分開兩者,則學生使用語言時就容易出錯。教學中輔以文化知識,能讓學生了解學華語的特點。

陳雅芳說,語言學界目前的共識是,在教與學當中,要以學生為中心、以學生的需求為導向,來作教學計畫、教學內容、教學方法的參考,而不再是以教師為主的講課方式來進行。

在語言理論與教學實踐的關係中,她表示,語言知識和能力對老師而言必不可缺,若無理論作為基礎,華語教學就幾乎等同於孩童習得母語一般,不但找不到語言規律,學習華語的時間也會拉長,效果將事倍功半。

因此教師必須先經過一定的語言知識訓練,有語言理論基礎後再結合教學實踐。

陳雅芳說,有些學生學習狀況不好,但並非能力不足,這可能就有其它心理或外在因素。教師要先了解學生的學習困難,才能幫助學生解決困難。多鼓勵、少批評、提高學習者的興趣和信心,自然就能幫助他們提高華語語言能力。◇

責任編輯:方平

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2017-08-03 1:27 PM
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