【大紀元2018年01月17日訊】（大紀元記者江禹嬋台灣台北報導）實驗教育在台灣發展多年，教育部長潘文忠提到，實驗教育多元，最能站在學生角度思考學習，制度是人設計，也應該為學習者存在，而適時調整，否則很難以學習為主體。他強調，「孩子的學習可以很不一樣，而不是只有框在既有路徑。」實驗教育從民國79年人本教育基金會成立森林小學開始，一路走來非常艱辛，當時人本森林小學校長朱台翔，甚至差點因為辦學而坐牢。
教育部17日舉辦「實驗教育多元展能」記者會，邀請多個實驗學校分享經驗。教育部長潘文忠表示，106年12月立法院三讀通過的實驗教育三法修正案，開放學校型態實驗教育延伸至專科以上，象徵實驗教育從國民基本教育邁向高等教育，很多家長鼓起勇氣鼓勵孩子進入實驗教育，但卻擔心國中、高中、甚至大學延續性問題，通過立法等於讓政府態度明確化，「這是一個非常大的里程碑。」
教育部國民及學前教育署長邱乾國也表示，20年前參與實驗教育的家長，一不小心還會接到強迫入學勸導單。如今實驗教育經過立法，教育部將持續建構實驗教育支持系統，回應社會的多元需求。
磊川華德福實驗教育學校由11年級的高中生先口述介紹該校植物觀察課程教學進行方式，而後將所學融入歌唱搭配吉他伴奏，完整呈現從觀察課程進入藝術創作的歷程，展現華德福「全人發展」的辦學理念。
交大招收「百川學士學位學程」，預計招收20位高中畢業生，入學管道完全不看大考成績，讓自學生、接受實驗教育的學生也能順利入學，且入校後打破院系藩籬，可自由選擇專業領域，鼓勵跨領域學習。今年共有421位申請者，來自國內、國外，從17歲到40歲都有，最後錄取20位學生，背景相當多元。
潘文忠說，教育開放、發展得來不易，實驗教育是為教育者特定理念，針對不同需求孩子所辦理的學校，很多人會因為「實驗」教育字義上的名稱，誤以為不長久，其實這樣的教育，比誰都堅定。接下來實驗教育將邁向高等教育，不受原來課程綱要規範，以及師資教學如何去延伸，都非常具有挑戰性。
他認為，非學校型態的學生，不應該被視為體制外學習者，而是同樣處於國民教育階段學習的學生，期盼透過不同學習路徑，能讓孩子逐一發展。◇
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