孩子被分入混合班 家長需要恐慌嗎?

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【大紀元2019年05月03日訊】(大紀元記者伊萊澳洲珀斯編輯報導)4歲的艾米麗•詹姆斯(Amelie James)在珀斯北區上小學幼兒班(Kindy)。她和年長一些的孩子們在同一個教室裡學習、玩耍。

據澳廣新聞網報導,當艾米麗在 Scarborough區的迪恩莫爾小學(Deanmore Primary School)上學第一天就被安排跟學前班的孩子一個教室時,她的母親黛比(Debbie)感到震驚和不安。

「起初,因為缺少對這方面的了解,我很擔心我的女兒被分在混合班(split class),」黛比說,「後來我接到老師的電話,他們向我解釋了混合班的運作方式,還概述了這樣對學生的好處等,這讓我一下放鬆了不少。」

「我想,她可能會從大孩子那裡學到更多技能。」

「然而,如果我的女兒在上學前班,卻跟幼兒班的孩子分在一個班級裡,那我肯定不會喜歡。」「我認為如果學前班的孩子跟幼兒班的孩子分在一個班裡,會阻礙她的發展。」

在西澳,不同年齡段的孩子被分在一個班級裡由一位老師教導,這一直是當地小學的一個特色,這種混合班或叫綜合班到底有多普遍,仍然是一個謎。

教育廳承認,他們並沒有把全州有多少混合班的數據整理出來。

州立學校教師工會主席伯恩(Pat Byrne)表示,高層對混合班缺乏關注是一個令人擔憂的問題。「混合班並不是什麼新鮮事,但我們很想知道,它的發生率到底是增加還是減少了。」她說,「但事實上是,我們目前對此一無所知。」

教師稱混合班令工作量增加

伯恩表示,在西澳,混合班是一種行政安排,不是一種教育選擇。學校經常被迫將不同年級的學生分在一個班,以滿足與班級規模相關的政府資金要求。

她說,混合班並不受老師們的歡迎,如果混合班的數量成為人們關注的焦點,就能對他們的工作量提供有價值的見解。

「這意味著要做大量準備工作,很顯然,老師們現在需要教兩個不同的年級甚至可能是三個,」她說,「這項額外工作是在教師的工作量因許多其它原因而增加的環境下進行的。」

「越來越多的老師反映問題,都是關於遵守規定的,而不是那些實際上有利於學生學習的具體問題。」「所以會有很多額外的記錄,很多的報告。」

傳統班級出現的問題

並不是每個人都對此表示同情。

墨爾本大學教育學教授海蒂(John Hattie)收集了包括澳大利亞和美國在內的整個西方世界關於混合班的研究。

他表示:「我認為,如果給我帶一個四年級的班,而那個老師只教四年級的課程,我認為你會遇到一個非常、非常嚴重的問題。」「因為在四年級的班裡,你會發現孩子們的學習等級有二、三、四、五、六等。」

海蒂教授稱,老師們對於混合班的問題可能歸結於他們的教學方法。

他說:「一些學校和老師將這些分班的班級當做獨立班級來教,這大大增加了工作量,其實完全沒有必要。」

「對於一個要教25-30人的老師來說,一對一輔導是非常非常困難的,微乎其微,所以他們會分組輔導。」「分組輔導,不僅僅是因為讓老師可以輕鬆些,也讓孩子們可以互相學習,在一個班級裡,學生有不同的能力,這顯然是非常積極的。」

「所以在混合班裡,我會跟那些老師們合作,確保他們能利用好效率和優勢。」

教育廳對此發表聲明稱,教師們擅長滿足擁有各種學習能力、不同年級的學生的特定學習要求。

關於影響學業成績的問題

伯恩說,應該會有更多基於西澳的研究,探討混合班對學業成績的影響。

「信息的缺乏是一個問題,但這並不是說班級的混合本身就是個問題。我的意思是說我們實際還不知道問題所在。」她說。

對混合班持強烈批評態度的多是家長,而不是老師,但海蒂教授說,家長的焦慮雖然真實存在,但毫無根據。

「在我抽樣混合班學生的100多萬份調查中,很難找到任何影響孩子成績的因素。」海蒂表示,「我不是提倡混合班教學,我的意思是,混合班與否並不重要。」

海蒂教授還減輕了人們對失去友誼、受到欺凌和在學習上遇到困難的孩子在混合班裡會更焦慮等這些問題的擔憂。

他還說明只有一部分學生準備NPLAN考試的情況,他認為老師無論如何都不應該為了考試而教學。

默多克大學的小學教育專家鄧普(Helen Dempsey)也認為,混合班並不可怕。

「在『常規』班級裡,學生的認知、社交、情感和行為水平各不相同,所以即使是在『常規』班級裡,也必須區別對待。」鄧普西博士說,「若想得到不同層次的理解,對於理解了這個概念的學生來說,向別人解釋這個概念有助於他們的理解。有時,對於能力較低的學生來說,聽同齡人解釋這個概念,有助於他們更好理解。」

「我們應更多地關注教室裡的動態,而不是只關注它是個混合年齡的班,還是是常規班級。」

教學連續性的價值

她說,一些學校之所以選擇混合班,是因為這樣一個老師就可以連續教孩子好幾個年級。

「二年級是我教他們,三年級也是我教他們,這樣我就能知道他們的學習進程,了解他們的學習到了哪個程度。」鄧普西博士說,「如果有新同學來,你也不需要教太多課堂結構和類似的東西,因為其他同學會幫助解決這些問題。當然這取決於你的學生以及你在學校負責的工作。」

西澳小學校長協會會長安德森(Ian Anderson)表示,他非常相信混合班的理念。上世紀90年代末,他在珀斯東南郊區的一所小學擔任校長時,有一段時間,所有的班級都被混合了。

「孩子們最大的問題是過渡期,如果他們每年都有不同的老師,那就意味著他們在小學階段有7次過渡期,」他說,「減少了過渡期,減少了學生的焦慮程度,這意味著孩子的教育可以順利進行,這對他們的教育、社交和情感都有好處。」

鄧普西博士稱,在這一課題上進行更多本地研究將非常有價值。「這將是個長期項目,因為你無法只著眼於今年或者特定的某個群體進行研究,因為你要放眼於長期、大規模的數據集。」

伯恩表示,那些決定西澳教育戰略的人應持續關注這個問題。「我們歡迎更多信息,因為我認為,很明顯地,我們對這些事情以及這些事情的影響了解得越多,人們對需要作出的決策、整個系統的決策就越了解。」

 

責任編輯:高敏

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