當我們說某某人狗嘴吐不出象牙時，有時想想在我們周遭確實已經很少聽到所謂的好話了。在這樣的環境下，有時我們自己也忘了給身邊的人一句好話，那麼，我們又怎麼期待孩子說出一句得體的貼心話呢？
那天在學校裏，當我們結束一天的課程後，有別於往常回顧當天的活動，我突然興起了請孩子說好話的想法。「小朋友，想一想今天你有看到誰表現很好？」這個問題像是大學聯考題一樣難倒了他們，過了沈默的兩分鐘後，有一個孩子舉起手很認真地說：「老師，今天某某人弄我。」其他孩子的小臉朝向了我這邊，想聽聽老師的評論，我這才知道什麼是好話對他們來說，連定義都還不清楚。
我告訴那個孩子：「這不能算好話。說好話是因為你看到了別人的優點而讚美他，譬如說老師今天看到大班的哥哥博博和航航有幫幼幼班妹妹的忙，這樣我就可以說他們很懂事，『懂事』就算是一句好話。」
聽完我的解釋，孩子們似懂非懂地看看彼此，小腦袋裏理不出半點頭緒，讓我也匆匆結束了這一次的活動。結束前我交代他們：「明天老師希望能聽到你們欣賞別人所說的好話，所以我希望你們明天好好看看其他小朋友的優點。」
過了幾天，孩子們漸漸領會了欣賞別人的意義，每到下課時間就迫不及待地舉手告訴大家今天他們覺得誰很棒。在初期，他們大多是覺得誰煉功很認真、手很酸還沒放下或盤腿很痛也忍住了（我們在學校會帶孩子煉功），說的幾乎都是他們自己心中崇拜的投射。慢慢的，年齡稍大的孩子也出現了更深入的回饋：「老師，我今天覺得靖勻吃飯進步了！」、「老師，我今天看到丁丁學法時有用手指著字，很認真！」當聽到讚美時，我也提醒被讚美的孩子不忘了謝謝同學。
在進行了幾週的活動後，我進一步希望孩子也能回家看看爸爸媽媽哪裏做得好，給爸爸媽媽一個鼓勵，將這樣的好習慣落實在生活裏。
在這個習慣的培養活動中，其實受益最多的是我自己。頭兩天孩子們反應不熱絡時，我努力將我腦中有限的、正面的語詞舉例給他們聽，像是很溫柔、很體貼、很替人著想……，才驚覺真正一句鼓舞人心的話要想很久才有，代表我生活中實在太少用到這些好話了，這實在很值得自己警惕。若我不能用言語引導他們欣賞自己時，我又怎麼能讓孩子認識自己的價值！
現在在課程中，有時孩子也會私底下跑來告訴我，誰誰做得很不錯，我會請他們直接去告訴那個同學。在下課前，我請他們全部起立走過去溫柔地告訴同學今天他們表現好的地方。有時孩子們也會跑來在我耳邊小小聲說：「我覺得你今天很棒！」讓我感動不已。
當一天的課程結束時，每每聽到孩子們對彼此的讚美與認同，常常讓我感到窩心。我想，當一個孩子聽到同伴的讚美時，他真的感到自己是團體中的一分子，也才發現原來自己這麼棒！
轉載自:〈台灣大紀元時報〉
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