不可否認的，有很多人在學習過程中都會遇到一些瓶頸，一些學習遲緩的現象並不代表孩子的智商方面有問題，有些人只是需要陪伴，一起學習，有些只是卡在某一個點上，只要突破了，他的進步與成就並不輸給任何人。這樣的經驗發生在我自己孩子身上，同時也利用自己的經驗運用在學校的輔導班上。
校方為了輔導程度比較差的孩子，安排了每週一次的輔導課程，低年級的孩子年紀小本來就坐不住，再像課堂上一樣的教學方式，必然引不起孩子的興趣。想起當年孩子幼稚園的基礎沒有打好，國語文的學習對他來說是一項很大的挑戰，尤其進入拼音階段更是另一種統合能力的學習，我知道他的挫折感很重，無形中加深對學習的排斥，於是我想到運用遊戲的方式來學習。
世上沒有一個孩子不愛玩，我們玩起辛巴達的尋寶遊戲，拼音本身是枯燥、無趣的，但是如果帶來成就感和寶藏就會變得有趣，會強化他學習的動機和提高學習的效果。在每一個回合中，我準備了五至六個題目，遊戲進行之前我把每一張不同內容的紙條，依序放在不同的位置，而在最終的位置放的是小小的寶藏，隨著對文字內容的推敲和認知，他必須正確無誤的拼對音、了解意思後，才能找到並進入下一個階段的文字指引。
這個遊戲不僅學拼音，也學反應、認知和推理，從樓下玩到樓上，從屋內玩到屋外，就這麼一步一步的達成目標，真可說充滿刺激和成就感，玩到最後他在乎的是快樂的過程，根本不計較寶藏是什麼，只每天滿心期待這有趣的遊戲，就這樣學習拼音成為一件快樂的事，不再視其為畏途，無形中就漸漸喜歡起國語文課程了；輔導班的孩子瘋狂的愛上我，原來是愛上我們一起玩的遊戲。
在輔導班上，我也準備了有趣的兒歌讀本，一次兩次練習完，熟悉之後，便一起吟唱起來，體會那優美的旋律和愉快的情境，有時候我們會利用團體學習引起孩子的興致，孩子往往樂此不疲，我們也彼此交換教學，豐富不同的教學方式，在輔導結束後，孩子帶著歡欣與期待，希望下次繼續玩拼音。
我相信，輔導的意義只在於拉他們一把，這些孩子並不差，只是在起步的時候有些困難、跳不過去而已，他們很快的就會跟上進度的。@*
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