班級管理
輸了比賽的孩子,像是失了魂似的,而我不斷苦思鼓勵他們的方法,但是,也不知如何是好,不知道該說些什麼……
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這是孩子們小學生涯的最後一個運動會,為了奪得競賽冠軍,全班可說是卯足了全勁。然而......
問: 我是英文教師。上課時讓我非常頭痛,整個班級的學生大多數在睡覺,醒著的學生在教室跑來跑去跳上跳下。因為教室大門被我鎖住,有的學生甚至爬窗戶到外面遊蕩。請問怎麼處理這樣的行為問題?
談到課室管理,方法可謂層出不窮,正強化的有鼓勵和讚賞,負強化的有責罵和懲罰 。無論是那一種方法,我相信每一位教師,都是希望能在一個寧靜、安全的環境下, 傳承知識。
時值期末,各校都在評定成績或是期末考。日前新聞報導一位音樂老師要求同學互改成績,詎料一位幫忙計算成績的同學沒有批改就離開,造成一位女同學自行計算成64.5分。爾後同學謠傳作弊之聲不斷,老師重新計算發現為59分,「確認」她作弊而嚴厲斥責。這件事被一狀告上法院,最後判學校國賠3萬元給學生。新聞一出,令時常讓同學互改成績的老師們,不由悚然心驚。
寒假後,回到學校,不但孩子患有「收假症候群」,連大人也一樣。級任老師如果能有效率的處理級務,孩子將會盡快步入學習的軌道。
教師站在講台上,注定比學生高,不僅是高度高、忍耐力與心性必須更高,這樣才有機會好好教導學生。
我終於發現阿德心中眞正的渴望。好幾次,看見阿德悄然站在那群惡整他千萬次的孩子旁邊,笑咪咪的聽著他們的話題,說到激動處,他跟著笑,跟著叫,那燦爛的笑容我從未見過,那滿足的表情我終生難忘。
日前在桃園縣大溪鎮仁和國小舉辦「教師班級經營創意獎」頒獎活動,西門國小廖文淑、石門國小李淑香及建德國小邱美玲老師分別獲頒特優獎。三位老師勝出,不只是因為班級經營檔案豐富多元,教學日誌記載詳實,平時的教學活動設計、班級經營策略、教室布置等方面,也都頗具創意。
高中一年級升上二年級,依例都要重新編班,因為經過一年的探索,孩子們得自己決定選讀的類組,以便日後就讀大學時能銜接上。此時,身為導師的我趕緊將自身的狀態調整好,希望建立一個讓他們有安全感的學習園地,我會將自己的帶班方式介紹一下,還有談談自己的理想:
如果學生是第一次上學,或是一個新班級,怎樣才能儘快地讓學生們適應新環境、讓每個孩子對班級產生歸屬感?在新學年之初怎樣給班級定下一個基調,鼓勵所有的學生積極參與集體討論、互相合作,矛盾出現時能平和地解決?建立一個良好的課堂社區是需要老師精心策劃和耐心引導的。下面我們來看看一些很有經驗,富有愛心創意的老師們推薦的方法。這些高招也能給爸爸媽媽們提供思路和方法,必要時可以在家裡使用或提供給孩子的老師參考噢。
善用班級經營技巧,能有效管理學生的行為及班級的紀律,有助於師生關係的互動、親師之間的諧和、雙贏,並塑造良好的班級氣氛。
孩子之間的爭吵三不五時,常讓大人頭痛不已,三個步驟智慧處理,讓孩子之間濃濃密密!
一名教授到學校上課,提早到教室,看到沒有學生來,就把帽子放在講桌上,到研究室和同學聊天,因此沒聽到上課鐘響,過了十五、六分鐘才發覺誤了時間,立即趕到教室一看,沒有一名學生,原來學生以為教授不會來上課紛紛自行離去,令教授非常不高興。
教書十三年,第一次帶普通班級,要面對三十幾位學生,六七十位家長,心理確實有一股壓力,卻因為這樣的壓力,促使我賣力去經營我的第一班。
儘管教育界對小班授課仍存在著不同的認識,不過其一些有利的方面似乎顯而易見,例如小班的上課環境相對輕鬆、有利於提高學生的學習效果、可相對減輕老師的工作壓力、有利於老師積極創新的教學等,哪麼小班上課到底都有哪些好處呢?其益處相對投資而言是否值得?還有更好的改進教學效果的辦法嗎?下面我們就這些問題做進一步的討論。
(美國之音2009年10月09日報導)埃斯梅.科戴爾作為一個新教師第一次進入課堂,面對的是31個10歲的孩子,以及許多意想不到的挑戰。為了應付教學,她開創了一些她自己的教學方式。她在1999年出版的《教育埃斯梅:一個教師頭一年教學的經歷》一書中解釋了她的教學方法。這本書出售了20萬本。如今,這本書又出了新的擴增版,裡面包括給年輕教師更多的建議指導。
星期二早自習,聽到室內衛生股長說溫度計掉地上破了,看著阿芳趴在地上用紙張細心的撿拾殘骸,沒多久就聽到阿雅說「老師,阿芳昏倒了」。
教書近17年,真的是第一次當導師,大家知道這消息,紛紛的來鼓勵我,因為他們都知道這一班的來頭......
開學第一天,班上的重頭戲就是選舉班級幹部。從提名、舉手表決到班級幹部名單的確定,儼然就是一個民主的歷程,孩子們從中學習「少數服從多數、多數尊重少數」的態度。在選舉前,我對孩子們說明每樣班級幹部要具備的特質,並不斷的提醒「選賢與能」,希望孩子能公正客觀的選舉。
我是個40多歲的國中教師,教書超過15年了,這個職業最令我受挫的是班級管理的問題。還好這幾年來,終於在班級管理方面理出一些頭緒,比較能夠適應國中的教書環境,所以就想說說我的實務經驗給同樣在班級管理頭疼的教師一些的經驗分享。
長久以來,我對高一升高二時的分組及分班,最為害怕。原因很簡單,每個孩子來自不同的母班,養成一年的習氣,全部聚在一個新班裏,要建立班風、班規,遠比從高一開始培養要難多了!更何況,眾所周知,我是一個嚴格的老師!心情無比的沉重,可想而知。
擔任了一年國中導師,終於放暑假了!購物的時候與店家聊天,那位媽媽問我:「帶國中生很辛苦吧?那妳覺得要怎麼教他們甚麼最重要?」
她領悟到:態度平和,應該是其中的秘訣之一。在教室裡,學生是演員的話,老師就是導演,老師說話的語氣牽動著學生的情緒,一名優秀的老師應該懂得如何掌控其中分寸的。因為,有什麼樣的老師,就會有什麼樣的學生呀!
下課後經過教室赫然發現黑板上寫著兩行大字「考試不作弊,明年當學弟」,心想哪個臭小子竟敢擾亂全班視聽、歪曲價值、挑戰校規?真想查出來誰寫的。
去年暑假,我新接了一個班級,由於之前已經有過一些班級經營的經驗,因此這次帶的學生,整體表現都好很多,原本以為這群孩子是天上掉下來的禮物,當其他班級的導師在處理學生蹺課、說粗話等偏差行為時,我只能慶幸我的班上並沒有這些難處理的特殊份子。
現在的教師不好當,一廂情願的教學,學生不一定感激,嚴格認真的教師也不一定能讓學生信服;唯有身教示範,教學方法生動活潑、輕鬆幽默又風趣,能運用豐富的教材內容吸引學生,對班級常規與師生默契有良好的互動模式;又能掌握學生的學習需求與心理,給予鼓勵和關懷,激發其學習意願,才可能讓教學活動充滿生機與期待,激發出學生學習樂趣的專業教師。
從此以後,我在這所學校內成爲其他幾個班的代課老師,有好幾次學生聽說我煉法輪功後,當天經常是在學生們煉習法輪功功法中結束,當我們在一起煉第五套靜坐功法時總感到很特別,學生不再那麽不守秩序,而且許多人試著尋求內在的祥和,看到這麽嘈雜的孩童在短短的幾分鐘之內就轉變成小天使,真令人感到神奇。