上健康课程时，我常常向学生强调一个观念，健康包含身体、心灵的健康，所以健康课里可以讨论的事情非常多，多到简直是人生问题都可以进行讨论。光是学习课本的内容，达不到健康的身心目的，所以必须透过其他管道接触健康资讯。
在教学准备上，我会将自己阅读过的大纪元时报留存作为教学用的补充教材了。首先我会浏览挑选与我目前教学课程相关的议题，配合健康课读报教学使用。在教学方式上，学期初我即先告知学生，本学期健康课有2份读报健康报告，一份自己独立完成，另一份是小组合作完成。
本学期的健康课，第一课内容是讨论戏水安全问题，再加上8月份台湾刚发生过令人印象深刻的88水灾，媒体相关报导很多。所以我将9、10月关于全球灾难报导的资料，在上课时提供给学生每人一张或2-3人共用一张，学生可以自己挑选喜欢的报导一则，作为健康读报导写作用。学生每人用随堂测验纸一张，正面写课本的问题回答，背面黏贴相关议题剪报。在阅读过相关水灾报导的的地点、原因、经过、结果后，就可依剪报内容回答课本问题，最后更可对报导发表心得感想。操作数次后发现，上课时有了报纸当作阅读材料，学生既愉快又有收获。
针对地球暖化问题，张楷涓同学在网路上查了几项资料，发现大家对地球暖化各有不同看法，比如说：石化燃料、海洋污染、燃烧森林等。她表示，也许人类才是罪魁祸首？还在报告上写着：“或许多种树，少砍树；以脚踏车代步或大众交通工具，若能步行更好；不用氟氯碳化物喷雾产品；尽量减少使用冷、暖气机；节约用电。可以挽救我们的地球。”
土耳其伊斯坦堡80年来最大豪雨
吴健维同学看到土耳其伊斯坦堡降下80年来最大的豪雨，使公路成河流，也让靠近欧洲博斯鲁普斯海峡的低洼地区成为淹水最严重的灾区，计有24人死亡、损失8000万美元，并出动军方救援。他说：“我觉得这场水灾十分恐怖，在泰基尔达格省的灾民非常可怜，一夜之间全部的资产都化为乌有。卡车上的人也无法脱困；低洼地区的人民死亡数逐渐增加。所以在台湾没有发生这样的事，我们就应该惜福，希望以后也不要发生这件事才好啊！”
同样对于土耳其降雨这则新闻，珮瑄同学的想法是：“在人们口中，大多认为水灾是‘天灾’。但她认为部分也是‘人为’造成的，例如：人们大量抽取地下水，使地层下陷，低洼地区越来越多，当然容易淹水。我们在利用地球资源时，都不认为会对地球造成伤害；而当水灾发生时，又只会指责政府或老天爷，毫不知道其实自己天天都在摧残地球，天灾不易预测，但最无法预测的是人类可怕的心灵！没有人知道自己下一步又会如何搞垮地球，只知道下一步要如何追求利益，人类若不再自制，就会灭亡──消失在地球上。”
万那杜外海7级以上强震
98年10月8日上午，在印度南太平洋岛国万那杜外海，发生3起芮氏规模7级以上的强烈地震。因为有萨摩亚的教训，所以许多观光客和民众十分惊恐，纷纷走避到地势比较高的地方避难。怡德发表感想说：“虽然有许多的天灾，让许多人失去了生命、失去了家人，但是也有许多天灾都是人类先引起的，例如：海水倒灌，它是因为人们不停的抽取地下水或是石油，而造成地层下陷，最后就引起了海水倒灌，还有些城市因而消失不见。所以我们要好好的保护大自然，才不会再造成更多的危险”
萨摩亚海啸死亡逾百 美国澳纽救援
怡君读10月1日标题为“萨摩亚海啸死亡逾百美国澳纽救援”深有感触。她表示：“天灾常使人家破人亡、天人永隔。可是，要不是人类破坏大自然，大自然也不会反扑。平时不在海边盖房子，做好水土保持，与大自然和平相处，才是聪明的选择。学习与大自然相处，是人类目前要学习的！我们一起携手学习与大自然和平相处，迎接彩虹般的未来，人人为‘大自然’，‘大自然’为人人。希望和大自然和睦共处后，在未来，我们不会有灾祸，人人和平，过快乐的生活。”◇ (http://www.dajiyuan.com)
