提升教学成效 用心陪伴孩子成长(上)

陈秀环(文林国小教师)

早上的晨读时间,学生正在用功看书。(摄影/陈秀环)

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编者按:善用班级经营技巧,能有效管理学生的行为及班级的纪律,有助于师生关系的互动、亲师之间的谐和、双赢,并塑造良好的班级气氛。

由于坚信“天生我才必有用”,所以和孩子第一次接触,就设计活动让孩子感觉他们每一个人的不同和同等优秀。并透过教学活动,让学生有机会表达、展现自我能力,再由生活情境中不断给予鼓励、教导,让孩子认识自己、认同自己、并肯定自己,进而勇于发挥自己的潜能。

孩子来上学是件正向情绪经验的学习。所以应给学生多一点鼓励少一些责骂,并教导孩子勇于表达、自我推荐,提供成功的经验,借此可让他们从学习中找到快乐,在快乐中学习成长,这是我一直坚持的理念。

学而后知不足 增进师者的修养

每当觉察到能力不足时,就想办法找时间、找机会研修欠缺的知识、技能,却又在学习的过程中发现自己该学习的、要充实的还有很多很多……,所以在教书的这 19年来,我不断地主动参与各项研习活动,在学习、自省、改进与分享中提升自己,并召集学校同事成立专业成长读书会,并针对当前教学需要,设定主题,藉由共同分享与运用以达到教学相长,带动同事共同精进、成长进而分享。

在这个过程中,让我学习到认识自己、认清自己,并接受自己,进而激励自我,不断反省、改进,以求每天都比前一天更进步,因为教师的学习,不只是新的知识的学习,更要是一种态度的养成,是以身作则,当孩子的典范。不仅当孩子知识的传送者,更是学习态度的模仿者。

师生真诚互动 创造出第二个家

在班级经营上我以爱为核心,提供学生一个优质的学习环境,让学生感受到班级就像他第二个家,家里的每一个份子都是不可或缺的,希望孩子能在调适中求进步,在稳定中求成长,不分彼此互助合作,共同维护这个家。除了尊重孩子,让他们感受在教室中每个人都平等,并以身作则,和孩子一起遵守、经营这个家。

再者是重视学生的情绪,因为孩子在教室的学习不是能力的呈现,而是情绪的表现,所以让孩子喜欢你、喜欢上你的课,学习才有成效。学生的情绪等于学习的一切,潜能开发亦会受其影响。如此,教师岂能不用心经营呢?是以,学生的“认同感”甚为真诚,皆能同意支持班上推动的所有活动。

在学生的教育方面,会随机教导学生团体荣誉、团结合作的观念,再从团体互动、冲突争吵中,让孩子清楚相互分享、体谅、扶持的重要。因此,特别注意他们做人处事的态度,这项要求比课业上的表现要严格得多。还设计了“行为成绩单”,以期让家长清楚孩子在校的行为表现,更以此培养孩子的道德观,期望学生对自己的行为、分内工作自动与负责,培养他们由“他律”的被动行为模式,进步到“自律”的自发行为模式,尽力做个有涵养的好孩子。

对于教学,由于总是以能提供孩子最好的学习为前提,师生共同参与;对于班级行政事务,亦采取民主开放的教育方式;并以鼓励代替处罚,奖惩一致,对事不对人;更注意学生个别差异,协助学生身心发展,所以教学成效良好。和孩子相处,时而扮演老师的角色,教导他们解决问题;时而是妈妈,呵护他们身心的需求;又时而是朋友,陪伴、分享他们的喜怒哀乐。所以,他们对我是又敬又爱。◇ (http://www.dajiyuan.com)

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