最近校园霸凌问题深受社会各界关注。在霸凌问题上，有一个令我疑惑的现象，那就是霸凌者往往曾经被霸凌过。可悲的是，当他们遇到相同情境时，被霸凌者却变成加害者转而欺负别人。
有一天他校的老师告诉我，班上四年级的学生，犯错被训诫时，竟然爬上花台嚷着要跳楼。我惊讶的问：“他是从哪里学到这种错误方法处理事情？”他回答，学生独自在台扶养子女的母亲，发现长期在大陆经商的先生包二奶，所以每次先生回来时就扬言跳楼以死相胁，搞得全家气氛低迷，久而久之孩子也学到这种处理问题的方法。
顿时，我明白了，孩子受害时也在学习，长期处于这种情境下，当他们面对类似状况时，反射性的采用相同的模式处理事情，因为，他们看过大人这样做，他们只是有样学样罢了。
营造正向思考环境
学生会模仿，那么教导学生正向面对问题就变得相当重要了。要学生学会正向处理问题，就必须提供一个正向思维的环境，在班级阅读《大纪元时报》的过程中我发现，读报可以形成正向思维，师生讨论文章内容可以加深思考深度，师生共读更可提升彼此生命的高度。
“一直到那一天，我才发现我们之间的友谊，并非我所想像的坚固，以前彼此间的欢笑声，现在变成一双锋利的眼睛，狠狠的眼神让我心碎，我不明白我做错了什么？只要曾经是朋友，在我心中永远是朋友，我会给她们足够的时间来化解这场风雨。”学期初，看到小燕的这篇作文〈我的好朋友〉，我知道她的人际关系发生了问题。在我调解下，双方表面虽然风平浪静，但裂痕已难抚平。我知道小燕的情感受到很大的伤害，亟需我辅导……。
读了什么 学到什么
这学期我们班读报，我要求学生以“你昨天读报读了什么？”向我报告。我将整份报纸放在透明夹里让全班轮读，并教导学生画重点、找主旨、摘大意、画概念结构图。每天早上，学生排着队向我报告前一天的阅读成果，我要求学生用最简单的话告诉我“昨天读到了什么？”，并告诉我在“报纸中你学到什么？”然后我再根据学生能力立即回馈，或是跟他们交流文章感想。
我以学生对文章的理解程度提问，希望学生了解其意义，并能统整重要概念，找出文句、段落与标题之间的关系，进而能摘要整篇文章的大意，再整合出文章的布局、结构和主旨，最后则是评论文章，希望学生找到文章对他们健康、作文、情感上的价值与帮助。全班学生向我报告读报心得后，我再上台指出优缺点提供意见，并褒奖、鼓励学生。
有学生告诉我：“喝石榴汁可停止中年发福。”因为石榴汁有助于减少腹部脂肪堆积；柏林警察会演戏教爷爷奶奶防诈骗；〈一升一斗 马虎不得〉中穷乡亲向李公借绿豆一石，虽然过世，仍然以转世为驴方式还绿豆的故事，并告诉我“付出多少，得到多少，劳动所得”的主旨；当学生看完〈双白鱼报恩〉后，我问他会不会趁人之危时，他斩钉截铁的告诉我“不会！”；我也告诉学生〈花莲海洋公园游记〉可以作为写“校外教学”作文的参考。
交换心得点醒学生
小燕告诉我〈深秋与候鸟相遇〉中，大自然的力量让作者和候鸟相遇成了必然。生命中许多我们以为的偶然，其实是必然，最重要的是，在其中了解上天给我们的功课是什么？我趁机反问她，你觉得，朋友离我们而去，在人生中是偶然还是必然。她沉思了一下说：“必然”。我提醒她，人生要处理的类似问题太多了，现在没遇到将来也会遇到，但是事情总会过去，所以重点不在友谊的得失，而在得失之间，学习以何种态度来面对这些问题。
后来她告诉我〈失落〉是她读报以来印象最深的一篇文章，作者几经失落后发现，有时失落也是一种获得。我问她：“在友情的失落中你获得什么？”她深思的眼神没有给我答案。学期末，小燕的好友提出与她恢复友谊，在阅读过〈平和是一种美〉之后，她表示，文中告诉我们“是非之凡事的缠扰中，宠辱不惊、淡然处之。”就会产生理智、理性之美。我回答，人在得失之间如果能看淡问题，就更能看到重点，让自己成长，成长就是失落的获得。
和小燕交谈完后，我请小绮过来一起阅读〈失落〉这篇文章，和我与小燕一起分享阅读心得。小绮最近因为怕失去好友的友谊，偷看好友日记，被好友发现后，愤而向我告状。希望小绮读报，与我们交换心得后，能以更正面的态度面对友谊。◇
