近年来课堂上所接触的学生,特质越来越往两个极端发展,一端是非常知道要用功,成绩是学习的唯一目的,很功利;另一端是非常的自我中心,每天看起来都很快乐,喜欢轻松愉快的事。坦白讲,若校园中的常规渐失,学生个个我行我素,老师有时很难进行课程的讲授。
追求感受还是知识
现今学生似乎重视个人感受胜过老师教学内容,易使教学落入买卖市场交易的思维,知识传授屈就市场需求,即学生喜好。这个微妙转变其实就是新自由主义导致的教育转向。中学阶段的学生未必能够认知自己所学、所需为何,此时教师的专业教学更显重要。
然而,在如今教育资源分配不均的情况下,升学竞争激烈、市场化助长功利化,教师的教学成效往往只被突显在具体可见的“绩效”,诸如:升学率或得奖与否等,甚至还出现教师选美等市场化操作模式。这类模式的基本共通点就是以学生的胃口为考量,但做过父母的都知道,若任由孩子自己选择口味,那是会营养不良的!
创造个人的独特性
听过中国钢琴诗人傅聪的演奏会,他与时下年轻演奏家的最大差异在于,现在的演奏家多重视舞台效果,为的是迎合观众口味。但傅聪的音乐有自己的想法,他重视自己的独特诠释,听他演奏,可以清楚判别那就是傅聪的风格。这种独特性不是与生俱来,是他用无数的时间练习、思考所换来,他不需要四处宣传、打广告,因为他认真对待的态度就是保证。他的艺术不只是个商品,要进入他不可取代的演奏世界,也不是花钱听听即可。
如同18、19世纪那个时代的“舶来品”,可以轻易看出它是属于“异国文化”的东西,商品背后代表的是令人好奇的另一个世界,充满地方文化色彩。但如今的货品,除了标签上的制造地点,恐怕已难从货品本身看出这些制造地点国家的样子。
学习的无法取代性
新自由主义导致的消费文化,让教室文化也变得商品化,许多老师更关心的是自己受不受学生欢迎,而非学生吸收多少知识;师生关系的交易化,例如一窝风的送花与谢师宴,简直是在“物化”老师。虽然强调学生的快乐学习,但这种快乐似乎不是往好的方向发展,而是一种缺乏企图心、求知欲的快乐,只想吃喝玩乐、谈恋爱。
当上学成为消磨青春的麻木时光,学生只是被动的应付课业,而非获取知识的殿堂,这种情况将导致这些孩子在高中时期的打工,跟大学毕业后做的工作没什么两样,因为他们所从事的工作是“可取代性”(fungible)的。最后,仅以《天才老爹》(The Cosby Show)的一句话勉励青年学子:“你在中学时就应该多替自己着想,当时的你是有机会的。”◇