校园反霸凌 好的学习环境

侯尚暐

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学生霸凌行为的发生,多与社会环境变迁、家庭功能丧失等因素有关。校园霸凌不仅是教育问题,也是社会问题,除有赖中央、地方、各级学校及社会各界,尤其需要学生家长共同关心及持续面对,方能有效降低发生概率,进而予以杜绝。

友善校园 防范未然

霸凌”指学生之间权力不平等的欺凌与压迫,伴随社会变迁的发展,校园的霸凌形态也多样化,包括肢体的暴力霸凌、粗暴言语的霸凌、社交霸凌、网路霸凌。“霸凌”就是言语与肢体的暴行,也就是不法与违反校规的行为,甚至屡有学生将霸凌施暴画面传上网路,并引为战绩张扬,显示近年来霸凌事件确有恶化的迹象。

防制校园霸凌蔓延危害,必须建立校园友善环境。近年来,校园霸凌事件频频发生,而其受害者,往往承受长期与持续发生的威胁,身处霸凌事件的受害者,非但在特定期间备受霸凌行为引发的身心伤害,对一辈子的人格发展也有负面影响。老师在面对霸凌现象,亦需本乎为人师表所应善尽的责任,与做为教育工作者应有的专业导引职能,把踏入迷途或有错误认知的学生,导向人生的正轨,且以更包容的爱心与用心,加紧各项预防作为,事先予以疏导,掌握问题于未爆发之前。

品德教育 从心改变

和谐温馨的校园需要建立在“关怀、平等、安全、尊重、友善”的基础上,方能让学生拥有免于恐惧的自由,使学生能够进行快乐且有效的学习;因此,反霸凌在消极面,要避免弱势者在校园中受到侵犯,造成在心理上的阴影,或实体上的受害,以致影响其正常的受教权;在积极面,则要让新世代在成长过程中,养成尊重他人与遵守法治的价值与态度。欲达此目标,则需要所有教育工作伙伴的认同、支持及肯定,同时进行“典范学习、思辨启发、劝勉激励、环境形塑、服务学习及自我期许”的品德教育,进而达成营造友善校园的积极目的,确保学校教育核心价值与学生受教权。

学校可依规则、权利、责任原则,让学生知道学校在霸凌上的规范、学生有权在安全环境下学习及教育者有“辅导”、“监护”的责任。辅导者在面对霸凌者,除需具有幽默感,化解对立状态外,更需熟悉“心理防卫机制”的运作,灌输“示弱是强者的美德”,并与霸凌者建立“既爱又恨”的师生关系,不可当一位只知引用规则的管理者,进而鼓励霸凌者面对事实,并给予改正机会,降低霸凌的发生率,让下一代能够快乐的学习成长。◇

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  • 立法院院会今天三读修正通过教育基本法部分条文,将保障学生不受霸凌行为纳入教育基本法规定中,做为行政依据。
  • 陈彦玲以她多年的医学临床上的经验,辅以生动精辟的理论,和现场观众互动热络,有别于一般的演讲方式。
  • (大纪元记者江禹婵台湾台北报导)为何会发生校园霸凌呢?亲职专家杨俐容认为,霸凌在于缺乏同理心,孩童EQ不足的结果,常让霸凌者产生情绪时没有适时出口,而用错误方式对待别人,而落实良好EQ教育的关键,则在于小学阶段,让孩子懂得控制情绪,体谅别人,才是有效避免校园霸凌的产生。
  • 彰化家扶中心今天在彰化明道大学举办反虐反霸儿童夏令营活动,100多名来自弱势家庭的小朋友藉由参与攀岩、轻艇体验等活动,学习到如何面对校园霸凌及犯罪预防知识。
  • 温世仁文教基金会今天举行国中小学作文比赛颁奖典礼,作文题目“发挥正义的力量”、“尊重”、“凡事要替他人着想”。不少学生以霸凌、起云剂议题,作为写作文的灵感来源。
  • (大纪元记者宋顺澈台湾台北报导)近来校园霸凌议题成为全台关注的焦点,新北市教育局今天3日召开记者会,宣示要编织绵密防制霸凌的网络,给学生一个安心学习的环境,让家长放心,期盼能实现新北市霸凌零容忍的目标。
  • 【大纪元3月30日报导】(中央社记者连冠宁、张铭坤台北30日电)1项调查8到14岁青少年、儿童的报告显示,有57.8%不知在网路上散布谣言是违法行为;有58.5%不知要保护个人资料以免外泄。
  • 教育部长吴清基今天表示,霸凌暴力行为一律送警察局,依少年事件处理。
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