我当作文老师经常面临一个矛盾：每个孩子有自己的特色，确实很难，也不该用优、缺点去划分。因为一旦给孩子贴上不同颜色的标签后，便把大人的价值观加诸小孩身上，美其名是“社会化”，实者却是“一致化”。我从小叛逆，便是反对一致化制度的叛骨。
难道学生得奖就是证明教育成功吗？或者，只是这个学生的表现符合大人的期待？所以，我一直到研究所毕业，从来没有拿过一张学业优良奖状，倒是服务优良奖拿过很多次。我从小就喜欢帮助别人。
但，凡事果真没有优、缺点或对、错吗？比如：爱讲话的孩子，影响老师、同学上课不是缺点吗？喜欢交朋友不分好、坏人不是缺点吗？
我想，“开放教育”并非完全顺着孩子的意思去做，不加辅导，不明是非。而是使用“启发”代替“填鸭”的方式，让学生体悟做人处事的道理。举例来说，学生犯错，老师不该直接诉诸记过，或用处罚方式告诉孩子，扎别人轮胎是不对的，这样反让学生又产生“恨”。但我们可能模拟现况让他知道，如果你心爱的东西被毁损了，会是什么心情？告诉孩子，失去“爱”，你是什么感受？前者是以恨与报复为出发点，后者是以爱与保护为出发点。
所以，我经常在课堂上跟学生演练“正反合”的思辨。譬如“快与慢”，“快”有什么优点、缺点？“慢”有什么优点、缺点？别人会有什么感受？我们会有什么感受？透过不断正反合的思辨，与对感受的体悟，我们才会慢慢知道什么时候该做什么，什么时候不该做什么，而这就是相对的“对”与“错”。
只是，家长好似不太注重这个，他们期待马上制作一个“品学兼优”的孩子。◇
