教有限 学无限 教师的教学艺术

张天泰(台湾/ 大学讲师、文字工作者)
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美国教育思想家杜威(J.Dewey)在《艺术即经验》中曾说过,要拥有一个完整的经验,需要满足“从不清楚到清楚”、“从不鲜明到强烈鲜明”、“从不客观到能感受似乎是客观的经验”这三项特点。

符合此三项特点的经验,通常伴随着愉悦与美好的感受。

我也将这三项转化做为我过去进行国文与写作教学经验的反思起点。

从老师中心到以学生为主体

初执教鞭的时光,我总喜爱使用以教师为中心的阐述式教学法,我的教学姿态是权威不可侵犯的,最常对学生说的句子,除了一般老师倒背如流的“画线、重要、这会考”外,就是“这句文言文解释,同学懂不懂?”到后期,累积了一些教学经验,便大胆尝试以学生为主体的教学方式,重视和学生互动的教学法。

我常希望透过课堂中与同学间看似“无厘头”、“搞笑”的轻松哈啦的过程中,让学生练习说出自己对于课堂知识的学习体会,而我再见缝插针地适时引导,让学生觉得有趣、愉悦,有互动参与感。

“教”与“学”经验融合为一

在教学过程中,不论在“事前备课”的教学大纲、课堂讨论主题或者是“上台教学”与学生互动的每个时刻,以及事后反思教学行动过程中,我都会反思我所采取的教学策略,其内在目的是什么?我当下又感受到什么?尝试让自己在“教”与“学”的经验融合为一。

创作中有欣赏 欣赏中有创作

教学的后期阶段,我更想把教学当作一种艺术,也就是一种创造,在以学生为主体教学法的师生互动中,不再过分的控制教学流程。学生的反应有时是惊奇的,有时是充满想像力的,但也有时会感受到失望与挫折,但这样的经验不管好与坏,正向与负向,我都把它当成是一种教学经验的创作。无论好、坏经验皆可反思欣赏,再从过去的教学创作经验中,透过欣赏的过程获取新的教学灵感,让教学艺术创作成为一种生生不息的动态式正向循环。

教师教学确实是一种完整的,具有美感的“教有限,学无限”艺术创作活动。 ◇

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