【大纪元2013年02月20日讯】（大纪元记者李晴玳台湾高雄报导）因应103年，落实“成就每一个孩子”的教育理念，教育部决定进行全台教师“差异化教学”集训，每位中小学教师均须接受5堂课程研习，1,233校种子教师预计于103年7月底前全数培训完成。然而，当教师完成集训，果真就能有效增进教学专业技能，让12年国教顺利达标？
12年国教起跑后，教育部期待教师能针对学生个别差异，设计适性教学方式。对此，虎尾高中校长杨豪森表示，就高中而言，12年国教以后，同一学校的学科差异可能会扩大，对于一些在学科上较弱的学生，而在其他方面例如：语文上善于写作的学生或对自然科学有深厚兴趣的，学校应提供发展的空间与指导，让学生找到自己的亮点，因此学校应改变以往以学科为主的观念，并且要有能力提供多元的教学，让学生能适性发展，因此中小学教师参加“差异化教学”陪训是很必要的。
然而，在教育第一线、执教高中多年的侯姓教师表示，当大家关注焦点仍在申请入学的公平性时，教育当局应更着重于适性分流的宣导，让家长及学生明白适性发展理念，打破传统升学观念，进而做出合宜的选择。
侯姓教师说，在教学现场因材施教，其实她早已着力很久；为了把学生带上来，她常在讲授之外，兼采多媒体资讯教材教法，且经常参与教师专业知能的研习。提升专业能力虽是教师的职责本分，但对于教育部“国教5堂课”的效益，她强力表示质疑。
侯姓教师指出，在教育前线的教师不缺理念，需要的是实际的策略方法，单单只上过“5堂课”，即可有效提升教学能量？对此，她不以为然的表示，与其徒重形式，动支人力及经费，不如建置教师专业增能平台，让所有教师进行持续性的分享交流，不但有助于教育工作者的专业提升，并可避免偏乡教师至远地研习的舟车劳顿。
侯姓教师表示，要让十二年国教理念落实，除了加强宣导适性发展的重要性，更应强化技职教育特色，让孩子各依才性分流学习，而非一味要求教师在教学过程中，为符合学生个别化、差异化的期待，强行接受集训研习。
侯姓教师强调，未来十二年国教上路，教师自身除了须作妥因应准备、采行适性教学；她更期待教育当局能正视高中职校班级人数过多、辅导人力不足的问题。她说，所有理想须靠人力完成。当学生的差异性增大时，班级人数动辄40多人，教师又如何兼顾教学的质量；当辅导室人力吃紧，又怎能即时有效协助学生的心智成长及生涯规划？
“降低班级人数、扩充实辅导人员编制，是十二年国教顺利成功的关键因素之一。”执教高中的侯姓教师一再强调。◇
（责任编辑：张雅云）
