【大纪元2013年02月20日讯】（大纪元记者江禹婵、廖素贞、李晴玳台湾台北报导）因应103年（公元2014年），落实“成就每一个孩子”的教育理念，强化教师专业成长内涵以及差异性教学，教育部表示，将推动“518”研习课程，预计在103年7月完成近9万名中等学校教师，5堂课18小时的专业培训，进行“差异化教学”集训，共1,233校种子教师于103年7月底前全数培训完成，协助教师适应12年国教的准备工作。
教育部师资培育及艺术教育司20日指出，已建置教师专业成长客制化系统，协助个别教师诊断教学优弱势以及专业成长处方，并把全国教师在职进修资讯网、中小学教师专业发展整合平台、教师专业发展评鉴网等3大优质网已建立单一帐密机制，让老师可在线上互相交流。
不过外界质疑，当教师完成集训，果真就能有效增进教学专业技能，让12年国教顺利达标？在教育第一线、执教高中多年的侯姓教师表示，当大家关注焦点仍在申请入学的公平性时，教育当局应更着重于适性分流的宣导，让家长及学生明白适性发展理念，打破传统升学观念，进而做出合宜的选择。
虽然教育部期待教师能针对学生个别差异，设计适性教学方式，属立意良善；不过侯姓教师说，在教学现场因材施教，其实她早已着力很久；为了把学生带上来，她常在讲授之外，兼采多媒体资讯教材教法，且经常参与教师专业知能的研习。
侯姓教师认为，要让12年国教理念落实，除了加强宣导适性发展的重要性，更应强化技职教育特色，让孩子各依才性分流学习，而非一味要求教师在教学过程中，为符合学生个别化、差异化的期待，强行接受集训研习。
除了教师自身须作妥因应准备、采行适性教学之外，她更期待政府能正视高中职校班级人数过多、辅导人力不足的问题。尤其当学生的差异性增大时，班级人数动辄40多人，教师事实上难以兼顾教学的质量。她强调，“降低班级人数、扩充辅导人员编制，才是12年国教顺利成功的关键因素一。”
另外，虎尾高中校长杨豪森谈到，实施12年国教以后，同一学校的学科差异可能会扩大，学校应提供发展的空间与指导，让学生找到自己的亮点，因此学校应改变以往以学科为主的观念，并有能力提供多元的教学，让学生能适性发展，因此中小学教师参加“差异化教学”培训是很必要的。
至于图书管主任兼教师的康万木指出，身为第一线的老师一定要改变观念，在教学上做适度的调整，并且利用机会进修，才能教学相长，面对各种不同类型的学生，不能固守成见以传统的教学方式，教师必须改变，才能适应新时代的需求。
对于教育部提出的方法，全国家长联盟理事长吴福滨表示全力支持，不过如何确保有效执行，他也保持高度怀疑。他提到，在现今法令制度不健全的情况下，即使培训增能后，却无法确实监督教师在课堂上的教学质量，一切都是枉然，唯有将教师评鉴立法，再把差异性教学、教师再进修等纳入教师评鉴里，才能达到相辅相成的效果。◇
（责任编辑：明芳）
