近日，一位教授女儿，疑因遭受班上同学言语及关系霸凌，致使母亲愤而向4位同学提告，导致班级掀起“集体转学”。最后全班愿意和这个孩子同班的仅剩一人，母亲也只能让孩子转学了事。这个事件，由于家长不满校方与教育局辅导不当，甚至上诉到监察院，经媒体报导后，立时引起舆论纷纷。
责备母亲小题大作、过度干涉学校事务者有之，认为霸凌同学就该依法制裁、贯彻教育目的者有之，责备其他家长不该转班、学校辅导失效者亦所在多有，俨然是公说公有理、婆说婆有理的一桩无头公案。
这位提告的教授，说自己只为“图个是非”。显然，提告的家长不满学校没有公平、正义的处理霸凌事件。相对地，其他的家长、同学们，也都认为遭受“不合理对待”，才会整班转学。然而，诉诸法律，就能得到真正公平的解决吗？恐怕，这又是另一个值得争议的问题。
过度介入‧适得其反
担任导师多年，在处理同学人际纠纷中，最担心的问题之一，就是大人介入孩子的纠纷中。我曾经看过气极败坏的父亲，带着一群黑衣人助阵，到学校为儿子“找公道”，也听过连续暴力霸凌、殴伤他人的孩子到警察局做笔录后，却因为肇事者的父亲到警局找人“喝茶”，让案子差一点不了了之。直到受害者透过关系找司法界人士“打电话关切”，几桩笔录后就没声没息的案子才进入法定程序。大人或许可以操弄司法与媒体，为心中的“公平”而使尽力气；然而孩子就是孩子，他们单纯天真，复原力很强，常常在事后无法理解大人为何那么“认真”？就如同教授的女儿，坦言不希望妈妈插手处理。有时同学们在彼此有意无意的言语冲撞下，扭打成一团，过几天又是一对哥儿们，纯粹是孩子心性。一旦父母认真计较玩闹时过度的分寸时，事情就会变得非常复杂。
常有焦急的父母问我：“老师，某某同学很有问题，可不可以让我的孩子少和他接触？”通常导师仅能柔性劝导，否则就会陷入把同学“贴标签”，或是“以导师之权孤立同学”的罪名。毕竟孩子需要从跌跌撞撞中培养相处的智慧，强制方式收效甚微。奇怪的是，往往家长越是担心告诫两方要保持距离，孩子就唱反调，总爱在一起。后来我想，这是因为孩子有他们的缘分，有他们相处的道理与方式，大人一厢情愿的想法，不但孩子难以理解，过度介入反而将事情弄拧了，适得其反。
尊重多元‧彼此互信
班亲会时，我总对家长说：“人与人的相遇是缘分，是为了彼此的学习与成长。”就如同每个家长都有老师值得学习的地方。毕竟这是一个多元化的社会，不可能遇到的都是彬彬有礼、意气相投的人，因此要尽量以正面与包容的态度来面对每一个同学，尽量看对方的好，包容对方的不好，否则多元价值观念下，尊重差异与彼此互信、互助的社会，要如何实现？
回头过来看这件家长控诉学生与学校的案例，肇因在于同学们恶作剧的言语与作弄的玩笑。如此负面性的伤害行为，绝对是应予矫正的；但是家长干预校内模范生选举、诉诸法律解决，却绝对不是最好的办法。日前，日本提倡“学习共同体”的教育大师佐藤学来台，掀起改革旋风。其教育哲学的第一个主张，就是“公共性哲学”，认为学校应开放学习空间，容纳所有人，如全校老师、外地老师、社区人士、各种人来参观。第二个主张是“民主主义的哲学”，把校长、老师、学生、家长都视同学校的主人，每个人都同样有发言权，都可以参加学校的活动，每个师生都有同样的权利，而非声音大、学历高、事业大者，就能获得较多掌控力。第三个，才是“追求卓越的哲学”，不论拥有条件如何，永远追求最高、最完美的教育目标。佐藤学的主张，说明每一个人都要努力卸下防卫与私心，互相充分的沟通，才是消弭偏见造成的不公，与追求进步的好方法。
或许当所有参与教育的亲、师、生，都能获得友善的理解与尊重，而学校不再因为惰性与多方压力而运作困难，真正的公平，就有实现的可能了吧？然而在那之前，我们或许无法追寻到外在的公平，至少可以要求自己，成为一个擅于感谢、勇于内省、凡事乐观以对的人。
那么，或许眼前所以为的“不公平”，就会成为可贵的人生历练与智慧，我们也会变得更加祥和与自在。这绝对是比争个“你错我对”更重要的事，不是吗？◇
