【大纪元2013年03月26日讯】（大纪元记者江禹婵台北报导）“传统的英语教学强调依进度授课，课教完了，并不代表学生都能吸收”台东县立新生国中英语科老师蔡佩玲说道，她实施阶梯式英语教学，力求将学生英语基本能力扎稳后，再进行下一阶段的教学。
教育部26日邀请蔡佩玲老师分享“读者剧场”教学，把课文变成剧本的活化教学典范，蔡佩玲以“教会优于教完，阶梯式英语教学培养基本能力优于教完”的教学理念，深受学生的喜爱。并采用异质性的分组合作学习，搭配“读者剧场”的教学方式，试图把每位英语能力落后的学生都带上来。
蔡佩玲说，如果学生还未具备英语基础能力，却被迫朝下个进度学习，最后只会因跟不上进度而提早放弃英语。他在课堂中采异质性分组，让程度较好的学生带领程度较弱的学生，让同学间教学相长，发挥同侪学习效果。阶梯式教学视学生为教学的主体，教师是引导及协助的角色，老师的讲授时间减少，才能增加学生练习机会。在教室中，没有学生是“客人”。
让学生藉由阅读英文剧本及角色扮演，同时练习听说读写的基本能力。除了依课本内容教学外，蔡佩玲老师授课将课文及相关教学内容转化为“剧本”，在课堂运用20分钟左右时间实施读者剧场教学。
蔡佩玲发现，让班上所有学生都能上台说英语，才能让学习兴趣明显提升。因此，无论学生英语程度如何，在英语读者剧场中都有表现机会，程度佳的学生朗读较为复杂的叙述部分，程度稍弱的学生可朗读句型简单但戏剧张力高的部分，让每位学生的亮点均能展现。
蔡佩玲说，老师最大的任务，就是能够找出每个学生的亮点，并让他们有机会上台把亮点表现出来，让学生产生对英语的自信心，这样英文课就会更有价值。◇
（责任编辑：李芷崴）
