【大纪元2013年05月29日讯】（大纪元记者徐翠玲台湾台北报导）“科学”二字让人联想艰涩难懂、无趣，但研究显示，透过课程设计及动手做，让学生感受到科学的优雅与美感时，不只能提升学生正向思考、学习兴趣，还可培养科学探究能力。中山大学通识教育中心教授林焕祥29日指出，学生现在科学能力很强，但注重学生学习成就（成绩）的同时，不要忘了培养学习兴趣。
林焕祥及教授洪瑞儿组成研究团队，以高市一国中学生为研究对象，实验组包括17位平地原住民学生及14位资优生，另外随机抽57位学生（不含原住民）当对照组。
研究发现，参加实验的原住民学生科学探究能力，明显优于未参加的学生。而鼓励发言教学方式及有资优生充当楷模，也显着提升原住民学生“自我满足”、“自信心”、“乐观”、“相互欣赏”四面向。
洪瑞儿指出，一般原住民学生认为别人看不起他，实验进行2、3年下来，原住民学生从被动到主动，从完全没自信到很有自信，成绩在进步，甚至希望继续在科学领域深造。
原住民学生很乐观，但有些资优生因追求完美很不乐观。在功课和探究能力上，资优生当原住民学生的楷模，但乐观方面则是原住民学生当资优生楷模。双方都有帮助，都在进步。
虽然有教师反应：“你们的方法很好，我们做不到。”洪瑞儿认为，没受过训练、没时间及考试引导教学，造成教师目前的困境，但“在这种情况下要慢慢推动，如果没推动就是在原地踏步。”◇
（责任编辑：尚琳）
