一般情况下，我很少在课堂上发火或过于批评某个学生，这不仅是为了保护孩子的自尊心，也是为了营造轻松愉悦的课堂氛围。可是无论哪个班里总是会有几个调皮的学生，于是我在我的音乐课定了这么一条规矩：不能认真上课、违反纪律的学生要抄写《弟子规》。这么做不仅仅是一种责罚，希望他们能认真上课，同时也是希望他们在抄写《弟子规》的学习中，悉心领受古圣贤的教育。
那天上课，个性活泼的芳旭依旧表现漫不经心的样子，甚至和旁边的男生说说笑笑，以致她周遭的同学都受到影响，有的也想趁机说话、开小差，我看着心里十分不满。
我反复思忖，芳旭是许多教师眼中的优秀女孩，多才多艺的“小明星”，尤其在艺术方面很有潜质，为什么却在音乐课上屡屡表现的如此强差人意？难道是有一次在课堂上曾当众批评她的缘故吗？如果真是这样，这孩子的自尊心未免太强了。又或许是因为她始终生活在老师和同学的赞扬里，从小至大受到的批评太少了？面对我的指责心怀芥蒂？
究竟该如何正面引导这个“明星”女孩？思来想去，还是应让孩子首先明理，懂得尊师重道、谨言慎行，归正不良的习惯。
下次上课，我提前准备了几本《弟子规》，上课后，再次宣布了“谁不认真上课就抄写《弟子规》”的规定，谁知当我的话音刚落，拿着几本《弟子规》走过芳旭身边时，她竟然大方的伸出手来，主动示意接受“处罚”，我犹豫了一下，然后把书递给了她。
“谢谢！”只见芳旭灿然一笑，眼神纯净而柔和。
一句出人意料的谢语，令我自己僵在那里，几秒钟后，稳了稳情绪才以平淡的语气告诉她：写完前两章，至“出则悌”结束。
紧接着，上回没能认真上课的几个孩子也主动伸出手来，我怀着些许感动，一一把书递了过去。
短短的一节课结束了，却带给自己沉甸甸的思索：也许，在天性单纯善良的孩子面前，师者没有必要太多的思虑，一颗纯净的心会带来更多师生间心灵的默契！@*
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