直接教学法与探究式学习法

温婧

研究发现,当教师和教师教育学者们专用一种特定教学方法,而忽视或贬低其它方法时,问题就会出现。(BRUCE WEAVER/AFP/Getty Images)

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【大纪元2015年01月31日讯】(大纪元记者温婧编译报导)关于直接教学法与探究式学习的辩论已经持续很多年了。在传统课堂上,孩子们成排而坐,教师在讲台上,指导学习并维持课堂纪律。这就是直接教学法。

1960年代末到70年代初,教师们开始试验更有创造性和试验性的教学方法。这些方法包括根据孩子们的兴趣教学,给孩子们更多权利掌控课堂活动,去除背诵九九乘法表和心算。这样的教学方法就是探究式或发现式学习法。

基于最近的一项关于英国和中国课堂教学的研究,以及英国的一份题为“是什么决定优质教学”的报告,越来越多的证据表明新时代的教学方法效果不佳。这些新方法包括教师辅助而非主导和鼓励孩子学习,所有人都是赢家,开放式课堂上孩子们根据兴趣学习。

英国的报告得出结论,很多澳洲教育所采用的方法适得其反:“研究证据不支持探索式学习法,反而更支持直接教学法。”

特别是在小学教育初期,像英语和数学这类科目,教师需要明确他们在教什么,并且更好的利用全班教学。

正如新南威尔士大学(UNSW)认知心理学家斯威勒(John Sweller)在最近的一份题为“回顾澳大利亚国家课程”的最终报告中指出:“当教授新知识时,教学方法应该是易于理解且直接的。”

许多澳洲教育业的认识——认为孩子们只有在主动时才是真正的学习。因此,教师被告知让孩子们坐在课桌旁听讲的教学方法是错误的。

但是,研究再次表明事实正好相反。英国的报告表明即使只是坐着听讲,孩子们也在消化和吸收正在学习的知识。学习既可以是“主动”的,也可以是“被动”的。

记忆和背诵经常被骂作是在“扼杀”学习兴趣或者是让孩子们“鹦鹉学舌”。但是英国的报告以及其它研究表明,强记学习法是重要的课堂教学策略。每一位教师都应该熟悉这一方法。

英国的报告称教师需要“鼓励重复阅读并强调记忆知识重点”。研究也发现,在学习某些事物时,例如九九乘法表和背儿歌,民谣和诗词,最好的学习方法是背诵,直到孩子们可以自动回忆这些知识为止。

尝试满足每个学生的需求是无效的

一个风靡全澳乃至世界大多数英语国家课堂的教学理念,就是每个学生的智商和学习方法都是不同的。例如,有的孩子通过看图学得最好,有的通过身体活动,还有的通过动手尝试、触觉或者阅读文字。

英国的报告总结道,这种教学策略被错用了:“心理学给出的证据很明确,让学生以他们喜欢的方式学习对于学习效果并未产生好处。”

更有效的方法是采用明了直接的教学方法。如果需要,可以花更多时间监督和干预学生学习,而不是把时间花在为班里的每一名学生订制学习内容和教学方法。

过度赞扬对任何人都没好处

一个被普遍接受多年的教育观点是学生必须被不断称赞。及格线已经荡然无存。据说,告诉孩子他们不够好会伤害他们的自尊心。

但英国的报告说,虽然赞扬学生看起来似乎是肯定而正面的,“错误的赞扬也会对学习造成伤害。”

过度地赞扬学生,特别是成绩不太好的学生,会适得其反。它传达的信息是教师们的期望值低,强调差不多好就行了,而不是以高标准为目标。

教学方法不只一种

虽然有的教学方法不是很有效,但这并不意味着只有一种正确的教学方法。虽然研究表明某些教学方法要比其它的方法更有效,但是教学是一件很复杂的事,教师需要采用各种不同的策略。

在小学初期,孩子们需要背记像九九乘法表、诗词、儿歌一类的东西,这样他们才能自动想起来。教育还是关于好奇和创新的一件事,有时候死记硬背也会变的不合适。例如,当学生探索一个令他们兴奋的题目;当他们开展自己的研究和分析。

教师们必须根据情况灵活调整他们的方式方法,例如正在教的内容,已经教过的内容,将要教授的内容,学生对某一领域的知识是熟练掌握还是初学者,甚至是在一天中的时间内,教师必须根据教学情况灵活适应。

当教师和教师教育学者们专用一种特定教学方法,而忽视或贬低其它方法时,问题就会出现。

责任编辑:瑞木悦

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