【大纪元2015年12月25日讯】十多年来，开课第一天，面对大学生、研究生青春面孔，我一开口就会问：“人是什么？问问自己到底是不是人？”学子们的反应大都是茫茫然，目瞪口呆，更以为自己进错教室，以为上的是哲学课。其实我教的是经济学相关课程，而经济学原本就是“人的行为学”，主体是“人”啊！
众所周知，“人是万物之灵”，人具有一般动物的欲望、冲动和本能的反应，更重要的是，“人”还具有异于禽兽的意志、理念和逻辑思考，人更不是机器。不过，当代经济学和经济学人却在数理化演进下，引进理工科学的分析工具，将人标准化和机器化了，而当前的学校教育也朝向“标准化”，在标准答案的教学下，将人“非人化”矣！实在有必要进行“返本归真”，将人找回来，将学校教育导正。
导正走偏的学校教育
那么“人生为何？人生何为？”就是基本课题，母亲怀胎十月呱呱坠地，来到人间的第一声就是“哭”，而哭不就是痛苦、不高兴的表示吗？所以，人一出生就已意识到要来受苦了，而且是被迫来到人间，于是发出哭声抗议。不过，尽管不是自愿的，既然降临世间，就必须活下去，完成“生老病死”的过程，在日复一日的生活中，是不是要想一想“生活的目的是什么？生命的意义又何在呢？”
在蒋中正领导的专制时代，“生活的目的在增进人类全体的生活，生命的意义在创造宇宙继起的生命”，这两句话高挂在中小学礼堂，学子们被逼背诵而琅琅上口。当今“永续发展”被世人念兹在兹，但天灾人祸愈来愈严重，除非这两句话被实实在在落实，否则永续发展将是梦一场。不过，当代人的生活你争我夺，争来斗去、欺骗、不诚信、搞阴谋，不但不是增进别人的生活，反而是抢夺别人的资源为己所用，“自私自利”是鲜活写照，“人不为己天诛地灭”都成座右铭了，而生命的意义更离创造宇宙继起的生命渐行渐远，不婚不育日渐普遍，少子女化的结果怎会有继起的生命呢？
“人心不正”是一切问题的根源
这些人生的根本课题往往被导向“由教育”来化解，可是当今的学校教育真能担此重责大任，或者反而推波助澜，助纣为虐呢？
在经济领域翻滚数十年的我，近十多年来一直在思索、探讨这些人生根本课题，也一直为文传布基本经济观念，更深深体认到“人心不正”才是关键；而“人者心之器”，“心者”受后天形成的“观念”所引导，学校教育正是传布观念的最重要触媒。不过，正确的“基本经济观念”之传布很根本、很重要，但也非常不容易，也很孤寂。
在稀少的传布观念人物中，周添城教授是其中很重要的一位，长久以来不断的在各种报章杂志、电视台、广播电台等等媒体为文、讲述，并将文章结集成书广泛传布。如今又将其在《经典》杂志专栏的百篇文章精华，以《经济学人这样看教育、谈人生》书名出版。
我认识周教授很久了，早年还曾经合作研究计划，也曾共同撰写过论文，但近十年来几乎未曾碰过面，如今再读其近年的文章，直觉其功力增进，境界提升了，由纯经济面向升华到人生层面，反映其在宗教信仰、身心灵课程的洗涤之后，朝向对生命的追寻，在一篇篇触及心灵的探索，视人生意义为圆满过程的追求短文中呈现其领悟，字里行间散发出温厚善良的人文关怀。对于台湾人民认为痛苦的事物，以乐观正面看待，提出化解之道，总归一句话：“凡事无非是人心。”只要人心摆的正，转念间就会“柳暗花明又一村”。
在这近乎“人人为近敌”的社会，阅读周教授的文章可以洗涤污垢，净化人心，值得将之广传。台湾住民，盍兴乎来！
责任编辑：南风
