行为偏差儿童的辅导(十七)

作者:黄金源 (特教博士,儿童问题咨询专家)
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没有“父母”的儿童(normlessness)案例:

案例一 、缺乏管教的孩子

作者自述

有一天,我正在办理一些业务,办公室突然闯进来了一位家长,带了一个小孩。我没有预约这个个案,且也正忙着业务,所以请家长在沙发上稍事休息一下。

不一会儿,那小孩站起来,打开冰箱,拿出果汁和糖果饼干吃了起来。吃完之后,开始到我的工读生的办公桌翻箱倒柜(当天无工读生), 接着又到我的助理办公桌乱搞电脑。助理喊一声,停一下子,马上又玩起电脑。最后把光碟机搞坏了。

助理问我怎么办? 我说打电话问电脑公司修理费要多少,助理得到答复是 一千两百元(台币)。助理问我怎么办?我说:电脑是工作的工具,坏掉还是要修理!我马上叫那位小朋友过来,要他给我乖乖站好听着:“你刚刚弄坏我们的电脑,修理费一千两百元,你今天回去,要你爸爸明天拿钱来赔我!”

妈妈这时候说话了:“教授,我今天来请教您的,就是这样的孩子怎么教?”

诊断分析

这位妈妈要来晤谈没事先约好,我们的工作排程通常是:家长来电话“咨询”问题解决方案,如果教授无法在电话中解决问题,才会请家长带孩子来“晤谈”。对我而言,行为问题通常不必要“晤谈”,电话咨询都能解决,父母都对解决方案非常满意。这位家长不按照程序,不约而来,自己本身就不守规矩。

我要孩子向爸爸要钱赔我,母亲也不坑一声,连道歉都没有;对孩子错误的行为也不教导他要负起责任;孩子乱开冰箱吃饼干、糖果、饮料,母亲也不加以制止,乱翻箱倒柜的行为也不约束。

解决策略

这个孩子完全没有规矩,可以说是没有教养的孩子。父母本身需要先接受辅导,然后再指导孩子,学习每个行为的正确方式,需要循序渐进,一个个正确行为逐步养成。

* * *

案例 二

国小 1 年级 性别 男

主述问题:

1、 干扰上课、午休或开会。
2、 经常离开班级或不回教室。
3、 用利器伤人。
4、 破坏东西,包括学校、安亲班及其他同学的东西。
5、 骂脏话,向人吐口水。
6、 自己的东西乱丢、毁损、弄脏物品。
7、 生活杂乱无序。

诊断分析:

1、 该生多种异常行为符合没有父母〈没有教养〉的儿童之类别。
2、 母亲软弱,无法处理该生的行为,父亲认定该生为过动儿而放纵该生,未能严加管教。
3、父亲自认为自己参加过许多成长营,而常常与学校对该生的管教方式唱反调。

建议事项:

对教师:

1、 先选择数项必须遵行的班规,以行为契约(行为改变技术的书籍可以看到这个技巧的实施步骤)的方式规范之,并严格执行。
2、 教导该生好行为并立即欣赏式赞美。
3、 将该生将来可能的行为问题及未来可能的后果,告知父母,尤其是父亲,以寻求父母共同努力导正该生的行为。
4、 指导母亲如何约束该学童。
5、 在学校与家庭一同实施代币制导正行为。

对家长:

1、 要知道该生问题行为的严重性,好好学习管教技巧。
2、与学校合作导正该生之行为。

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案例 三

国小二年级

主述问题:

1、 常常乱拿别人的物品(笔或簿子)乱丢或打人。
2、 教他念书时乱翻课本,就是不肯好好把手指固定在该页。
3、 早自习时在教室乱跑、骂脏话。
4、 带他去整肃仪容,洗脸、洗手他不肯,强迫他去时便赖在地上。
5、 教他写字时,他不依笔划写,只是用手乱挥舞。
6、 在资源班上课也在乱晃,把老师的电脑关掉,害得老师辛苦建立的资料消失。

诊断分析:

第一至六项的行为都是没有父母的典型行为。

处理对策:

1、 与该生共同订定出教室常规。
2、 用代币制增强守规矩的行为。
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责任编辑:黎薇

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  • 根据P-A-C 人格理论:一个人的人格应有三部分即是父母、成人、儿童等。其中的父母代表教导概念,当儿童缺乏适当的教导时,其人格构造中就会欠缺“何者是、何者非”的行为准则,他自然不知道积极表现良好的行为;对于不适当的行为,也不知改进。
  • 情绪容易激动,缺乏控制的能力。对家人或师长会使用僵持的策略来赢取胜利。个案自述:他不怕打、骂,只要坚持自己的意见,大人都会让步,从不失手。
  • 父母过度溺爱造成的儿童行为:父母过分顺从、溺爱的孩子:过分被溺爱的孩子往往会为所欲为,不管别人死活,不达目的绝不终止。
  • 案例:人际技巧缺陷的攻击行为
  • 案例分析:幼稚园小班爱哭的孩子(人际技巧缺陷),永远赢不过兄妹所造成技巧缺陷的儿童,奖励与打骂无效的孩子(购物技巧缺陷)。
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