让脑袋挪出空间 孩子才能进入学习模式

作者: 奥黛莉‧雅坤, 依莎贝尔‧拜优  译者:梁若瑜
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先前说过,如果想进入学习的状态,必须动用专注力。开学的时候,我必须要能够把“玩伴”或心事先放到一旁,才有空间接收资讯。

千万别误会了!把脑袋清空,不代表什么都不想,而是要避免“脑袋空耗”或“像无头苍蝇一样转个不停”(请自行选择符合你的情形),以便让自己专注在一些平静的思绪上。

再说,人无法为了学习而学习。学习总是有个目的,可以是为了:

□再说出来;

□再做出来;

□明天、下星期,或以后永远都仍知道;

□再使用一次、好几次,随时随地都能用。

因此很重要的是,一开始就要让孩子设定好做这件事的目的。

譬如说:“你读这篇文章是为了知道有哪些人物,然后告诉我”,或“你把题目完整看完,再告诉我接下来该做什么”,又或是“你在心里读一读这首诗,反复念,直到你能背出开头的前两句”,诸如此类。

请父母尽量把你的期待,以具体明确的方式表达。

一个最典型的例子就是那句:“去整理房间”,通常结果都不是像父母所预期的那样,当孩子回答“有呀,我整理好了呀”(毛衣、长裤卷成一团塞在床底下,书虽放在书柜上,却是堆成一叠⋯⋯),就令人更火大了。所以,“把你的书收回书柜上,把你的衣服放进脏衣篮”的说法,通常执行起来效果比较好。

请注意,说这种话时,一次最多以两件事为上限。

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实际案例:小五/康姆/无法完成任务

和孩子聊聊,找出分心的主因

康姆在老师的要求下,被送来接受咨商。他似乎都有听到老师的指示,却无法完成老师所要求的作业。且经诊断,他确定没有注意力缺失的问题。

我们让康姆进行一些作业练习,确实观察到他无法依指示进入状况。我们心想反正碰碰运气,便问他,他这时脑袋里发生什么事,是否看到了什么。

没想到他的回答非常出人意料:“我看到玛利欧跳到蘑菇上。”“什么玛利欧?”“嗯,就是Wii 的超级玛利欧呀。”

我们问他,能不能麻烦他,在做练习题的时候,先请玛利欧离开他的脑袋。他非常乐意地照办了。结果他很顺利完成指定作业。神奇吧?

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实际案例: 小二/莉露/笔试成绩差

和孩子聊聊,可能是目标出了问题

莉露接受咨商。她妈妈特别指出,女儿单字学得很好,要女儿重新背出和默写时,一点问题都没有。不过,在课堂上,莉露的笔试成绩都不好,拼字也常出错。

我们问莉露,是用什么方式记住单字。显然,她的方式效果很好。

但她却说:“我觉得晚上睡一觉以后,单字就自己不见了⋯⋯”于是我们问她,为什么还要学那些单字,她不假思索便说:“哎!为了能讲给妈妈听呀!”

这个例子让我们看到,莉露的计划其实非常符合她所拟定的时程,也就是,能维持十到十五分钟的短期记忆。以莉露的情形来说,只要在原本的计划(讲给妈妈听)之外,再加上两个计划就行了:

□能够再次讲给老师听(才能持续到通过笔试和口试);

□学单字是为了以后永远都仍知道(才算真的记住了)。

我们在青少年身上也看到相同的问题,他们经常告诉我们说,他们学习是为了给爸妈看他们学会了,这样爸妈才不会再烦他们。

─ ─摘自:《法式翻转教养:拯救无数法国妈妈、孩子和老师的“全脑心智图”学习法》野人出版提供@

责任编辑:黎薇

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