【大纪元2017年12月26日讯】（大纪元记者张原彰台湾台北报导）出版过《爱读书：我如何翻转8000个孩子的阅读信仰》及《大阅读：让孩子学会27种关键能力》的丹凤高中图书馆主任的宋怡慧，为让阅读的种子持续萌芽与茁壮，持续春风化雨。她的足迹不仅限于台湾各院校，现已扩及到中国大陆、马来西亚等地，无数学子因她而领略到阅读的奥妙，进而爱上阅读。宋怡慧认为“悦读”的奥义，是“人不能为自己而读。”
会走入字海之中，与宋怡慧孩提时期的个性有关系，她说，因为她小时候个性比较文静，阅读是她探索世界的一道重要窗口，透过一本本的各式优良读物，与外界一次次的展开对话。她回忆：“小时候的我，透过了阅读更认识自己，也与世界接轨。”
高中毕业之后，宋怡慧考上师大国文系，开始思考阅读的意义为何。她说：“我体认到‘人不能只为了自己而读’”，因为想成为一名老师，不能只给学生知识，还得给他们更多的人生智慧，因此得转变已习惯的阅读模式，不能再只读感兴趣的文本。
她说：“我思考该如何把阅读的习惯，带进学生们的生命之中，为让他们喜欢上阅读，我要先读完各式各样的书籍，因为他们都有独一无二的灵魂。”
她解释：“我的学生未来可能会念文学，但也可能选择念建筑与机械。如果培养的是未来的财经人才，还要让他们优先具备数据、国际情势，或是政治学等知识。我知道有些文本能在中学时，培养成共同的价值、知识。”
自大学起，宋怡慧不断涉猎各类文本，探索其中可以留给学生们的珍贵理念，她说：“从中我知道，学生们还需要学习哲学与批判性思考，这类文本对他们很重要。”
文字所堆砌出的空间，虽是薄薄的几张书页，但这方寸间，却可能藏着各式各样的广大世界。读者能不受时间的约束，不疾不徐地观察蕴藏的相异观点，藉以培养独立思辨力。
宋怡慧说：“即使不全然接受作者的观点，不代表要给予否定，在阅读时脑袋中自然可以达成共识，这是培养社会创造共同价值的态度。”
书本vs.媒体
但或许培养学生们的思辨力、理解多元观点，不一定要靠文本。即使在21世纪，广播、影视等媒体发展蓬勃，各式跨媒介载具应运而生，宋怡慧仍钟情于书本，这种既古老又新颖的文字宝库。
宋怡慧说：“大脑对声光、影像的汲取速度较快，但正因为快速，反而容易被控制。但大脑汲取文字的速度较缓慢，这能进行联想或是比较，可做出更客观的判断。”
她以《西游记》为例，电影可将剧情浓缩于两小时内，但匡住对剧中人物的印象。但在读文本时，却有各种不同的体悟，她说，每个人或许在13岁、23岁、33岁时，对猪八戒、孙悟空等角色，都有不同的见解。
“我现在才知道，原来人在面对生命中的难题时，都可能是猪八戒”，宋怡慧说：“我们并非都是孙悟空，遇到事情当先锋，但也不全然是小师弟，总被人呼来唤去。”
她说：“我们好像只要当一种中庸型的角色，在师兄回来时替他感到开心，但又不用像师弟般凡事察言观色，这样就足够了。”
“其实这就是文字最迷人之处”，宋怡慧说：“因为我可以站在各种角度、高度，去领悟出原作的不同内涵，只要愿意打开书本，就能跨越时间与空间的束缚，与文字们产生共鸣。”
宋怡慧说：“纯文字不全能取代跨媒介载具，但它拥有一种朴素，但能让人返本归真的最大力量。”
“悦”读三阶段
谈到如何让学生爱上阅读，宋怡慧认为，首先要让他们先接受各式文本，知道每位学生的基础。归纳人的阅读历程，大致可分三大阶段，初投入时，会选择娱乐性较佳 的文本，但在找到志向与天赋，会转向实用性佳的文本，如：科学、文学、财经等。而于终身学习阶段，会读政治、时事等社会议题，积累出独到观点，具有决策与沟通能力。
她说：“随年纪增长，人的阅读取向会发生转变，若能让阅读的种子萌芽，学生即使离开校园，仍会与文本产生紧密的联结，在阅读中持续扩展见识。”◇
责任编辑：韵寰
