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方能达:正确对待创造能力

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【大纪元2017年05月14日讯】创造能力得到善用便可转化为生产力而贡献于社会,这是有目共睹的。但我们不宜把创造能力神秘化而使人误以为那祗是少数天才人物才有的,这样易使大多数人丧失自信心而埋没了他们固有的创造能力,以至于降低了进取心而碌碌无为地虚度一生。

首先,动物的大脑结构决定着该物种创造能力的发展程度。猩猩猴子会用石块作锤子敲开硬果的外壳而取食果仁,但它们不可能像人类那样冶炼铁矿制造钢铁并把钢锭锻造成锤子。作为人类只要是正常发育的,都有创造能力,犹如佛教所主张的人人都有可以导致觉悟的佛性。我们只要看贫困地区缺乏玩具的儿童自己与小伙伴能利用周围环境中他们可以利用的看似无用的东西制作出许多玩法来,便足以相信人人都有创造能力。然而,这一能力只有在社会条件所给予的栽培下才会迅速地强化或提高。教育的功用正在于此。所以,进步中的国家先后都实行义务教育和设立奖学金。限于国力,目前大多数国家只能做到普及中小学;但中小学的课程设置对于学生毕生关系重大。

1950年代以前中国大城市的中小学注重语文和数学基础,这为学生学习其他科目起了工具作用。虽然高中毕业后升入大学的人所选攻的专业不同,但他们在中学阶段系统地学习了语文,外语,数学(算术,代数,平面几何,立体几何,解析几何,三角学)物理学,化学,历史,地理,音乐,美术,体育,植物学,动物学,以及生物学,所构成的完备常识体系对于他们在大学专攻的学科多少是有联系的,对他们在日常生活中思考和判断问题也是大有帮助的。当然,随着科学技术的发展,当今的中小学还增加了使用计算机的知识课程。

1950年代之后中国大陆重点中小学的课程设置虽然延续以上范围,但程度有所降低,尤其是谎言充斥的政治课和多处被歪曲的历史教材所起的误导作用造成的祸害不小,以至于“文化革命”中许多中学生疯狂地为独裁暴君充当打手。在“文革”结束后不久,中共《解放日报》的内刊曾载文感叹,1930年代至1940年代中国文坛名家大作家群星灿烂,而1950年代以来作家中水平较高的多为1950年代以前受过中小学基础教育的中老年人,年青作家之佼佼者寥若晨星,而且没有一个像1930年代那样高度的大作家。限于发行条件,该文未揭示文坛退化的原因,但读者们心知肚明是不良政治剥夺了言论自由而使人不能畅所欲言,也就是窒息了人们的创造性。

另外,中国大陆的科研机构,大学,和大型企业等能提供较好工作条件的单位被“政治挂帅”借口下的外行领导主宰,未能充分量才录用,把许多很有创造能力的优秀人物排斥在外。毛泽东主定的错误原则“外行领导内行”至今阴魂未散。倘若不是王立军抖出了政变阴谋,大阴谋家和卖国贼江泽民的在科学上毫无建树的儿子至今还可能依然尸位素餐地占据着中国科学院副院长职位。以此类推,不难想像民众的创造性在中国大陆普遍被压抑的情形。

综上所述,创造能力并不神秘,但开放合理的社会应该尊重和爱惜人才,以优秀人物为榜样和带队人来带动广大群众发挥创造力。

责任编辑:高义

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2017-05-14 7:30 AM
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