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看日本小学生惊人的能力  感悟教育之本

文/刘如

在日本,小学低年级的孩子就培养社会调查能力,几个孩子组成一个调查小组,独立完成调查。(PIXTA)

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记得看过一篇中国人写的文章,叫做“日本教育的启示”,说到他家孩子与从日本回国的亲戚家的孩子的对比,文中的描述典型生动,大概意思是说:

“亲戚家的小孩做数学题远远比不过他家的儿子,感觉日本的数学教学注重实用的计算题而不是所谓的思维难题。 然而,他发现,亲戚家的小孩有非常好的口才、文采,科学与人文知识非常广博。

“这个刚上小学四年级的孩子最热衷的是,研究人类社会的环保问题。 说‘研究’一点儿都不夸张,尽管只有十岁,这个小男孩能滔滔不绝地说出地球上主要自然资源分布的比例资料、汽车尾气的基本成分以及有害气体的化学成分。

“他在历数人类破坏自然环境的种种劣行之后,力图寻找各种环保措施。 这是一个智力很一般的孩子,但却有着强烈的求知欲和广博的兴趣。 相比之下,我那个在学校以聪明出名的儿子则显得胸怀狭窄、兴趣狭窄、知识面狭窄。”

这样的描述,对于在日本生活的父母,可谓是太熟悉了,只要在授业参观日,去学校观看过孩子的上课,都能碰到过这样的课程。

比如我家孩子小学6年级时的公开课,我去观看,发现老师针对洪水发生的危害,让孩子观看各国各地的洪水实况视屏,让孩子独立思考发生的原因,启发孩子对洪水危害性的深刻认识,让孩子懂得自然保护的重要,以及思考自己的责任和将来如何发挥自己的作用等等。让孩子自发对自然科学感兴趣,并懂得自己的责任和价值所在。

日本小学八岁孩子  独立进行社会调查

文章还说,在日本,小学低年级的孩子就培养社会调查能力,几个孩子组成一个调查小组,独立完成调查。

“譬如,去消防队了解消防部署过程、消防基本程式,然后画出消防部署图。或者去垃圾分拣站,了解垃圾分类、处理方法以及基本程式,然后画出示意图,写出调查报告。我一想到这一系列的任务都是由八九岁的孩童来完成,就不由地感叹日本教育的力度。”

这个看似吃惊的说法,在日本太普遍了,也是司空见惯的。小学二年级时,类似的教学就发生在我女儿的课堂,每一组的调查主题不同,自己商量决定,因此路线不同,老师待在校门口等待大家归来。大家分头出去,完成任务,回来汇报结果和发现。

每一组,为完成任务,自主商量调查目的,制定路线,最后谁总结,谁写出报告,谁发表,都各组自己开会分工,彼此配合,各显神通,有序完成。我们父母就像欣赏孩子一样观看各组汇报,感叹不同孩子的各自能力,非常有趣。

而整个社会各个部门和行业,也都对此十分理解和积极配合。认为孩子的教育是整个社会的责任。

感悟日本对教育目的的清醒认识

文章还提到日本对分数并不看重,孩子们也不怕考试。个个看似没有中国人聪明,会解难题,但是却活得快乐,自信而富有责任感。

作者已经领悟到了日本教育深层的东西:日本注重社会能力的培养,这种教育方向,出自日本对教育目的的根本认识——实现自己的社会价值。

其实,日本每个孩子都被鼓励发展自己的兴趣特长,并思考社会各种与人类生存有关的问题,让他们从小懂得学习的目的是为了实现自己对社会和人类的价值,懂得学以致用,而非为了分数本身和显示自己的本事。所以不必与人比较。

这种关心人类社会,关心自然,学以致用和天生我才必有用的教育观,来源于传统的自然宇宙观和重社会责任、重人性的古代教育留下的教育观。让他们个个自信,活得快乐而富有人性。#

责任编辑:卢勇

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2017-06-01 4:18 PM
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