如何打开孩子智慧的天窗(下)

卡尔•威特的教育理念(8)
作者:心怡
孩子有兴趣就会快乐学习。(Photos)
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接上篇

“我绝不使用填鸭式的教育

卡尔·威特极力反对填鸭式的教育,因为孩子既感到难受又学不到知识,只会成为死板的知识接收器,所以他采取先唤起儿子的兴趣,再顺着儿子的兴趣进行教育。每天散步时儿子只要对某种事物产生了兴趣,就教给儿子相应的知识,他既没有进行系统的教育,也没有按照课本教基本知识,因为这些都与儿童的学习习惯不符。

比如,教5岁的儿子画地图就是让儿子身临其境,卡尔·威特带着儿子到村庄散步,观察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分布等。边学边玩的方式使儿子非常感兴趣,晚上回家就向母亲报告今天的见闻,而且描述的非常准确。实地勘察一段时间后,他就让儿子站在高塔上远眺,儿子了解全貌后就可以画出准确的地理略图了,当时很多人都不相信这么精细的地图是一个5岁的孩子制作的。用同样的方法,他还教会了儿子动物学、植物学、地理学、物理学、化学和数学。

在天文学方面,他让儿子多看神话书,带儿子去天文台,用望远镜观察天体等。当时一位了不起的学者、塞肯得罗夫伯爵对他儿子的神奇才华极为仰慕,于是把小卡尔叫到家中用望远镜亲自教他,还把许多物理化学的器械、各种书籍给小卡尔利用,这使他的儿子异常兴奋。总之,儿子在幼年的学习,都是在无穷的乐趣中进行的。

“我坚持与儿子的地位平等”

幼儿的究理精神是从2、3岁开始,当向大人提出千奇百怪的问题时,说明孩子就开始思考了。可是很多父母不仅不给予解答,反而埋怨孩子胡思乱想,甚至随便敷衍、命令和压抑孩子,使孩子的智力刚开始萌芽就枯死了。卡尔·威特极力反对这种催眠式的教育,使孩子陷入消极的幻觉状态中。相反他使儿子敏锐的观察社会上的坏事、矛盾和缺陷,决不让儿子“像亚当和夏娃那样,仅仅满足于在不知自己是裸露著身体的情况下过着快乐的天堂生活。”

当儿子提问时他都会给予鼓励、耐心的解答、不欺骗儿子,遇到不会的问题时就老实的说:“这个爸爸也不懂。”于是父子二人一起翻书、去图书馆查资料,并且谢谢儿子:“如果不是你今天提问,爸爸至今也没明白这个问题呢。所以你以后要多多的提问,我们一起来学习知识。”果然儿子的问题源源不断,他让儿子自己思考、去找出答案,并且不否定儿子的错误:“其实你的答案也有道理,也许是爸爸错了,我们去看看书上怎么说吧。”与儿子保持平等的地位,教给儿子不迷信权威、追求真理的精神。

“罗森布鲁姆教授的数学教导方法”

儿子5岁时已经会用3国语言说话,还懂得动物学、植物学、地理学,在神话、历史和文学方面已经达到初中毕业生的水准。可是却不喜欢数学,连乘法口诀都不会,但卡尔·威特没有强制儿子死记硬背乘法口诀。后来他得到罗森布鲁姆教授的帮助,这位杰出的数学教授告诉他一套趣味教数学的方法。

比如把豆子和钮扣等装入纸盒里,父子二人各抓出一把,数数谁的多。还有做掷骰子的游戏,用2个骰子一起抛出,出现3和4就得7分,玩3次或5次计算一下决定胜负,儿子非常喜欢这种游戏。数学教授建议每次玩游戏不超过一刻钟,因为数学游戏很费脑力,超过一刻钟就会感到疲劳。2、3周后,他们把骰子改为3个、4个,最后达到了6个。

接下来把豆子和钮扣分成2组、3组、4组,把它们排列起来数数各是多少,然后把结果写在纸上,做成乘法口诀表挂在墙上,这样儿子就懂得了乘法口诀。还有做买卖的游戏,卡尔·威特和妻子经常到儿子开的“商店”买东西,儿子计算长短、重量、价格等。不久儿子就对数学产生了浓厚的兴趣,从算术开始又学会了代数、几何,甚至爱上了数学。

再用功也不会损害神经

当时维护旧式教育的人们极力反对卡尔的兴趣教育理念,认为会损害幼儿的神经,可是事实证明有兴趣的主动学习再用功也不会损害孩子的神经。而旧式教育用强制、填鸭式、毫无趣味的教育方式反而使孩子越来越厌恶学习,才会损害幼儿的神经。

有一位极力反对卡尔教育理念的小学教师米斯卡维诺,也想把自己的儿子培养成天才。于是让不到5岁的儿子每天学习10个小时,坐在被书本覆盖的书桌前如同一只被关在笼中的小鸟,强制儿子每天学习深奥的书本:历史、地理、物理学、生物学,还要学习本国语、各种外国语等。这个可怜的孩子从懂事开始就几乎没有出过书房,脸色苍白、没有血色,而且眼神显的空洞而迷茫,这种强制性、填鸭式的学习对孩子来说是一种压力、痛苦和负担。

兴趣教育对于小卡尔来说学习就是玩、一种有趣的游戏,再用功也不会觉的累,而且越玩越有劲学习。结果在小卡尔上大学之后,这位小学老师儿子的智力仍然没有得到发展,一切努力都付之东流。卡尔在儿子2、3岁时就开始培养各方面的兴趣,儿子能积极主动的学习,到10岁左右就能获得优秀大学毕业生的能力,而且身心健康发展。而旧式的教育方法,强制性、灌输式的教育使孩子的各种潜能都被无情的泯灭了。

“在对儿子的施教上,我一直深信百闻不如一见”

一个人只拘泥于书本的知识,会变的目光短浅、头脑狭隘,所以他让儿子在生活中学习。有一次儿子对伽利略关于两个铁球同时落地的故事产生了怀疑,因为儿子从不轻信书本、具有独立思考的能力。于是卡尔为儿子找来一大一小的铁球,带着儿子爬上楼顶做实验。做完实验后儿子觉的太神奇了,就开始津津有味的研究枯燥乏味的物理学,他就是用这种亲身体验、实物接触的方式培养儿子的学习热情。

卡尔·威特在儿子2岁以后,在走亲访友、买东西、参加音乐会、看歌剧时都会带着儿子,让儿子从小就与身份各异的人士交往谈话、提高社交能力,于是越是人多或重要场合,儿子发挥的越好。所以到后来儿子成名后,与贵族、王公大臣甚至国王打交道时,都能表现的非常得体,给别人留下很好的印象。

卡尔·威特还经常带儿子参观博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院、保育院,对于儿子的疑问他都会深入浅出的解释和说明,从不敷衍了事。每次参观回来让儿子详细叙述看到的一切,这样使儿子能够记住更多的东西。

在儿子3岁以后,他带着儿子到处周游。儿子5岁时几乎去过德国所有的大城市, 6岁时的见识已经超过很多大人,很多人会来问儿子关于地理、历史的知识和奇闻轶事等,于是儿子写了一本游记记述自己旅途中的见闻,大家都看的津津有味。他认为读万卷书比不上行万里路,现实世界能教给孩子更多、更丰富、更生动的知识。

“玩出儿子的各种能力”

玩对于孩子来说不仅是兴趣,而且在玩之中可以开发孩子的智力。儿子的注意力、观察力、记忆力、想像力、创造力都是通过游戏玩出来的,智力游戏就是玩的重要方式。比如玩一种“什么东西不见了”的游戏,让儿子看清楚桌子或盘子里放的东西,然后闭上眼睛,悄悄拿走或加上一件物品,再让儿子睁开眼睛看看发生了什么变化。渐渐的儿子形成了敏锐的注意力、记忆力和观察力,就算只看一眼天空中飞翔的一群小鸟,也能准确说出一共有多少只。

在智力游戏中,要结合孩子的年龄特征和实际水准,游戏内容不能太容易也不能太难。而且丰富多彩的东西会引起孩子的注意力,枯燥乏味的游戏容易分散孩子的注意力。孩子的各种能力都应该从小培养,当一个孩子懂的玩耍时,他的创造力、想像力就已经开始了。比如盖房子的游戏,孩子必须手脑并用,可以开发孩子的形象思维能力。

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责任编辑:黎薇

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  • 抓住孩子模仿用笔的机会教他写字。(Fotolia)
    在儿子掌握一定的词汇量后,卡尔·威特开始引导儿子养成读书的习惯,让儿子感到读书是一件乐趣无穷的事,根据儿子的阅读能力选择对儿子有益的书。
  • 作者卡尔·威特在第四章“正确教育孩子的方法”中讲述了如何打开儿子智慧天窗的方法,这也是他教育儿子的真正目的。他没有用强制、填鸭的方式,而是培养儿子的学习兴趣,把儿子的潜能完全开发出来。
  • 幼儿在3岁之前是语言发展的最佳时期,尽早教孩子的语言非常重要,语言既是进行思维的工具,也是接受知识的工具。如果孩子能在6岁之前掌握准确的语言,那么孩子的智力发展就会非常快......
  • “对儿童早期智力开发的关键,就是抓住最佳时期。”因为婴儿时期的一切潜能,如果不去利用与开发的话,就永远不会得到发展。
  • 根据儿童潜能递减的法则,一个人在成长过程中有着某种智力发展的最佳时期。这个最佳时期非常关键,它对人一生的智力发展都起著决定性的作用,千万不能错过。对儿童早期智力开发的关键,就是抓住最佳时期。
  • 卡尔·威特面对早产一个月、大脑发育不健全的儿子,虽然伤心着急却没有放弃自己的主张,仍然按照计划进行早期教育的试验。他认为早期教育能够造就天才。
  • 哈佛大学的心理学博士赛德兹说:“把一个低智儿童培养成了闻名全德意志的奇才,这是证明《卡尔·威特的教育》一书神奇和伟大的最好例子。”
  • 雪白的墙上横七竖八的画着几道醒目的红色铅笔道,不用问,一定又是我那还不到四岁的儿子的“杰作”。“成成,过来!”一声断喝,儿子探头探脑地从起居室跑出来,不敢走近,只是睁大了眼睛,一脸无辜的看着我,真让我气不打一处来。
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