【大纪元2019年11月19日讯】（大纪元记者瞿麦澳洲悉尼翻译报导）进步教育作为一种教育方法运动，是对19世纪前传统教育的回应。与传统教育不同，进步教育重视经验，提倡实验的方法与态度，而不是传统教育强调的不加理解的背诵和记忆。进步教育的另一个特点是注重学习内容与现实社会的结合，强调孩童的独立性及需求。
以下是美国教育专家Robert Kennedy总结进步教育的特点：
教授孩童学会思考
进步教育主张，教育工作者的职责是教孩子如何思考，而不要依赖死记硬背。其教学的核心理念是边做边学，或体验式学习，即倡导动手实践，通过学有所用的方式学习。
进步教育确信，让学生体验现实世界的最佳方式。例如，工作场所是一个需要思考判断，创造力与独立工作能力的协助配合的团队合作。体验式学习可帮助学生培养这些技能，从而为日后进入大学和工作场所，并有所成果做好准备。
深厚的思想渊源
进步教育通常被视为一项现代运动，但实际上其理念有着深厚的渊源。美国哲学家和教育学家杜威（John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日）是进步教育的先导，他在多部有影响力的著作中阐述了进步教育的核心主张。
杜威认为，教育不应该衹是让学生学习他们很快就会忘记的盲目事实。他认为教育应该是一次体验的旅程，师生之间互相借鉴，以此帮助学生创造和理解新的体验。
杜威感觉到，当时的学校试图创造一个与现实生活隔离的世界。在他看来，学校活动和学生的生活经历应该联系在一起，否则不可能达到真正的学习。切断学生与社会和家庭的心理纽带，会使他们的学习之旅变得不那么有意义，学习也就不那么有吸引力。
“哈克尼斯圆桌”
在传统教育中，老师通常在讲台前领导学生，进步教学方式则将老师视为一个推动者，与学生互动，并鼓励他们思考而提出对周围世界的疑问。
基于这一认识，进步教育系统要求教师和学生一起坐在圆桌旁，通过辅导或探讨的方式教授学生。这也是慈善家哈克尼斯（Edward Harkness）创立的一种学习方式。哈克尼斯在向菲利普斯•埃克塞特学院（Phillips Exeter Academy）捐款时，表达了他对捐赠使用方式的期待。他说：“我脑海中的教学场景应该是……男孩们可以和老师坐在桌旁，老师可以跟他们交谈，并通过一种辅导或会议方法来指导他们。”
哈克尼斯的思想也促成了哈克尼斯圆桌的发明，旨在促进课堂上老师与学生之间的互动。
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