开场白─作者的话

杨纪代
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当有人向你问起学生时代最讨厌什么课时,多数的人都会异口同声的回答:“作文”!课堂上,几乎大部分的老师都是大笔一挥,在黑板上写下今天的作文题目,然后一言不发低头看报纸去了。除了那些天纵英才、有文学细胞的,略一思索就振笔疾书之外,其余的就只有愁眉苦脸、抓耳挠腮、哀声叹气的下不去笔了,因此人人视“作文”为畏途。

教书之后,跟学生接触日久,发现他们的小脑袋瓜里:纯真、善良,不仅想像力丰富,而且什么稀奇古怪的念头都有,心想:如果善加引导,假以时日,肯定能成为明日文坛的奇葩!
有了机会步入课外辅导的行列,当起了作文指导的老师。那一段教学相长的日子里,除了全身心的投入之外,更努力撷取众家之所长,因此累积了不少的经验与心得,也摸索出自己的一套引导方法。随着时光的流逝,学生的用心,有的笔下工夫已隐隐具备了大作家的架势,就是不喜多动脑的,也能写出流利有内容而不离题的文章了。

如今北美大纪元的读者,给了我这么个机缘,能将我多年指导国小学童作文的方法公开出来,虽然目前无法立竿见影,但是透过老师、家长的努力,再加上爱心、耐心、专心的灌溉,相信不久的将来,我们的主人翁一定会在文坛上大放异彩!

现在谈谈我引导的原则与步骤:
首先检讨上回已批改完的作品,面对面就文章内容的优、缺点给予鼓励和纠正,特别注意前后文句连贯及呼应的技巧、错字的订正及标点的运用。再把写得好的片段或全文当众朗读出来,这一招给儿童的激励是明显而有效的。这个个别指导的过程,绝对不可忽略,儿童学习的兴趣及写作能力的提高就在其中。

其次每回写作之前先来一首“古诗欣赏”,多半以唐诗三百首为主,也采用浅显易懂的千家诗、宋词、元曲等等,偶尔也加入现代的童诗。当然筛选时得配合儿童的年龄和接受能力。再简单的解析一下诗中的大意。再介绍一句“俗谚”,如:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。二人同心,其利断金。……再把此次作文中可能运用到的成语或修辞介绍出来,并解释其含意及用法。这些全在培养学生欣赏中国文学名著的能力,奠定古典文学的基础。由懂得欣赏入手,再到会运用俗谚、成语和各类修辞,对写作能力的提升起到很大的促进作用,写出的文章就会简洁明快,而不长篇累牍、拖泥带水。

最后,把今天的作文题目揭示出来,让孩子谈谈自己的看法,表达个自的意见。教师或家长再多方引导,共同搜集材料,归纳出该写的重点或主题(即中心思想),再讨论出段落大意然后下笔。

刚开始提笔写作,孩子会觉得很难,不知该写些什么,这时教师或家长以儿童的程度、心态、思考角度所准备的“范文”就发挥作用了:指导时可以将这篇范文挑些重点提示一下,留下总结出的各段大意。再把文章中所用的成语(或学过而适用的俗谚、修辞亦可)标明。如此孩子开始写时,就不会因为脑袋空空而无法下笔,他可以顺着那些段落大意、重点提示和成语……等的出现,自己将大人提供的写作材料加以组织表达。虽然写出的只是大人文章的再现,但是我一向告诉孩子,哪怕其中只有一句是你自己的想法,是你独自的表达方式,我都给予他们极大的鼓励与肯定,而且一定给个小礼物做奖品。久而久之,慢慢地,儿童会摆脱对范文的依赖;由自己的一句、两句,到自己的一段、两段,最终以自己特有的观点写出一篇篇自己的心血结晶。在这个过程当中就奠定出儿童写作的兴趣与基础,当然也就不再为写作文而烦恼了!

至于指导过程中该注意的方方面面,如:各种文体的认识与写法、材料的搜集、描述的技巧、标点符号的正确使用以及辞句的修饰……等等,可以利用每篇的引导中随机简单探讨。总之,透过双方的耐心教导与配合,让孩童维持住高度的写作兴趣,那么所有的苦心都不会白费。@、
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