刚担任这一班三年级孩子的自然老师，走进教室，看到三十多个稚嫩的脸蛋，照着多年养成的习惯，先与每一个孩子眼神接触，那一双双透着好奇、等待、盼望的眼睛纷纷映入我脑海。一种敏感引我注意到他，特别在他身上停顿，圆圆的脸白白净净，黑框眼镜显得老成，他的眼神刻意回避我。为什么呢？令我不解，而一堂课下来，我知道了原因。
上课没多久，坐在后面的孩子就开始不断用垫板拍他的背，我走过去了解原因，他的嘴还来不及张开，其他孩子七嘴八舌争着发言：我们老师说，只要他上课爱讲话，就要打他提醒他安静。然而，我并不觉得他喃喃自语的声浪干扰课堂，反而那用垫板拍打的动作显得粗鲁无礼，于是，我制止后座那孩子的行为。
这堂课我们要用到镜子做实验，我把镜子分送到每一桌，一组六个人使用一面小方镜，才转身打算说明实验内容，与他同桌的孩子就大声嚷嚷了起来：老师，他把镜子打坏了啦！老师，他故意把镜子摔在地上……。一句句的抱怨声，响彻了自然教室的每一角落，我再看看他，他竟默默把头低下，再次的，我感到讶然！面对这么多指责，这孩子竟一句也不吭声，完全不为自己辩护。
把孩子送来脱落的镜片轻易重新推回镜框，这应该不是摔坏的，极可能是自己脱落了，为什么，他不为自己说句话，默默承受那一连串的指责，不像一般的孩子啊！一股迷团像烟雾，盘旋在我的心头。
“当当…”下课钟声响起，孩子们早已蓄势待发，还没等班长下课口令结束，就往教室外冲。我召唤他来跟前，他一步一步犹豫着，绞着双手，紧张的模样，难不成以为我要责备他？终于他来到跟前，我问：我想知道刚才发生的事。我看到了他眼里的踌躇，仿佛思虑着：要讲吗？老师会相信我吗？我只好再问：刚才都是同学们说，我想听你为自己说说话。他抬起双眼，推推垮在鼻梁上的眼镜，用力看我一眼，终于，他说：我没有打破镜子，我一打开它就掉在桌上了，不是我弄坏的。语气中带着隐隐委屈，眼眶微红。拍拍他的背，我想给他一点安慰：我知道，这镜子没黏牢，不是你的错，等会儿我告诉其他人，好吗？他点头，我让他出去玩，看着他的背影，踩踏着的步伐轻快许多。
这一堂自然课，做为老师的我，感觉被一个孩子信任而有收获，心中庆幸的是，没有因一时的疏于观察，而对一个本来就是众矢之的的孩子落井下石，虽然，我知道他在班上同学心中的刻板印象无法一时一刻就获得改善，但是，我打算和他的级任老师谈一谈，看能怎么样使上一点力。同时我也感觉，可能很多时候，人都忘了要理解别人，眼里只看到自己认定的事实，所以，一言一行中要细心衡量他人是否能够承受得起，方不至于伤害他人，切莫冲口而出随意而做，才能待人以最大的善意！
转载自:《台湾大纪元时报》
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