一只慢慢爬的乌龟，永远无法跑赢一只不会贪睡的兔子！更何况是只跛了脚的乌龟……。
但在水中悠游的乌龟，它们又是多自在、多快乐！丝毫不显笨拙。
Ｔｏ ｄｏ ｗｈａｔ ｔｈｅ ｗａｙ ｈｅ ｉｓ！
【适性教育】就是老师和家长点石成金的“魔术棒”！
笔者从事特殊教育已有十多年了。自觉十分幸运，能接触到这群不一样的小孩。同时常在他们家长的身上深深体会到：人类一颗纤弱的心，究竟能承载多少苦；人类一颗弱小的心，究竟能够有多强轫。我看到了他们的爱、痛、苦和奋斗。
这些‘不一样’的孩子，和正常孩子比起来，真是非常的不同。他们有人学了六年，学不会从1数到5，但是能画图画的还不错；也有人可以六年过去，不懂什么是一个、什么是两个。明明点数到5，问他共有几个，他却说六个，但在数真正的钱币时却能轻易的点数，他们就是如此的特殊。
看风景的男孩
小文是我教过的一个极重度智能不足的过动儿，时刻不停的流口水和制造声响。平常他最爱站在窗边开关窗户，爱听“蹦蹦”的声音。所以，我们老师给他取个封号叫他是‘看风景的男孩’。上国中时，她父母烦恼怕他太吵闹、能力太差会被学校拒收；入高中时，也有相同的问题。转眼他已是高三的学生了，毕业后能到哪里去？唯一的‘出路’，可能就是再回到家中，每天再不停的开关窗户、继续作个‘看风景的男孩’！
人说‘一步一脚印’是用来鼓励常人，认为有付出就一定会有‘相当’的收获。但对像小文这些极重度智障的孩子而言：他的父母和师长，即使花上将他推向前走千步、万步的力气和时间，可能也无法将他的‘能力’往前进一小步。就像有次小文的妈妈为了配合课程想教会他用食指将脚后跟的鞋子拉一下的动作，是一直训练到小文的食指都破皮、受伤，他才学会了这简单的动作，唉，这是多么痛心也是无奈的事！
而目前整个的教育体制是否适合这类极重度智障的孩子？还是在浪费他们生命和有限的学习能力？
资源班的孩子
小祥是个唐氏症重度智能不足的小孩，由于早疗做的不错，生活自理没有很大的问题，所以被分在普通班，一个星期来资源班上两节国语，两节数学。
一年级上学期的课程，小祥因为迟读一年所以已在家里被教了又教，学了又学，所以还勉强赶得上普通班的脚步，但到了下学期，学习的量开始增多，难度也加深了，就开始跟得很辛苦。一来因为唐氏症的孩子肌肉张力比较低，所以每天的功课在别的小孩可能花半小时、一小时就能完成的事，他就得花两、三个小时甚至写到睡觉时间已经过了，还写不完。于是慢慢妈妈帮忙的部分就愈来愈多，有一天他的老师还有些气急败坏的对我说：“你看！这些功课还不是她妈妈写的，写得这么整齐漂亮，那像学校的又脏又乱…..”当时我听了一楞，心想：对一个智障重度的孩子，若要求他每天如期完成普通班的课程，本来就是件“不可能的任务”。小祥一路由于妈妈的坚持要跟上普通班的进度，已被压的天天磨牙，已被压的脸上毫无笑容。但在经过这么多挫折后，这个孩子依然还有学习的欲望，还肯继续学习，如此表现是我们这些教学者该感到庆幸的事，怎么还能跟他计较功课是妈妈帮忙完成的，不像普通的孩子是自己独立完成的！
月考一到的前几个礼拜，小祥的妈妈就开始紧张，那段时间可能整个星期六、日都在替小祥温习功课，如此考试才能勉强考到六七十分。这种成绩，我真的以他为荣了，但他的导师还会认为他是考试做弊，因为他考的考题都是我曾教过的。
小昱是个轻度智障兼有书写障碍的三年级学生，一个简单的字对他来说就像看月亮一样，初一十五总不一样；常常今天上面多一笔，明天又下面多一画，像这样孩子在资源班上课时，为了减少他的挫折感及维持他的学习欲望，我常常会握着他的手，帮他完成，因为我觉得他有更重要的东西要学，时间有限，何不用在认、读上不是更有效能！
但有一天，他爸爸气冲冲的来找我，说：“老师，小昱不会写、乱写你就跟我一样的用力打…….”当时我真想问他要打哪里才会有效？若有效怎么到三年级还是一样不会写字？
其实一般人也知道眼晴有障碍的人是一辈子都有此缺陷，但一个被鉴定是智能障碍或是书写障碍的孩子，虽然他们的障碍不是少了一只脚不是缺了一只手，他们的障碍是外表上看不出来的，但为什么就不能明了，其实他们的障碍也是会一辈子伴随他们；也是永远不会因勤劳，因多花时间学习而变好！况且多元方式的评量，已可用操作、观察、口头发问等方式，也不是非得会写字才行。而多元智慧的倡导下，我们这些智能上和学习上有困难的人，也可发现其他优势能力，把时间用在其他有效的学习上。
所以当我听到有老师骂学生：“你再懒惰、再不用功，我就送你去启智班！”我真替我的这群特殊班的学生叫屈，因为他们绝对不是懒惰、不用功才会造成今天的障碍。就如一般人一定认定：哪有人会三年级了还看着一个简单的字，却不知从何处下笔；哪有人是再怎么练习，也无法写出正确的字！真希望家长和老师赶快跳出学生一定要会写某字，才算是学会那个字的窠臼？真希望家长和老师能赶快可以把他们有限的学习时间，都用在更有效能的学习项目上！所以我才觉得这群有学习障碍的孩子是和时间赛跑的人，是一群时间永远不够用的人！
结语
我们这群‘折翼’天使，这群“和时间赛跑”的孩子，大人们总是因为怕错过他们学习上的黄金时段，总是怕他们跟不上正常孩子的脚步，当然实际上一个十多岁的孩子，也不能一直教他两三岁孩子的生活适应；于是大人牺牲他们的娱乐，减少他们的睡眠；或是不是用打就是用骂的，也有些是完全放弃对他们的关爱和教养。好像念不好书，就是个一无是处的人，活在世上也是白活。所以，也难怪一些学习上有障碍的孩子，常到国中都成了中辍生，再大就加入帮派，也或许是在长期偏差教养下的孩子，对自己毫无自信、和荣誉感，这些行为都是为了自我满足的另一种表现吧！
记得有次听洪兰教授的演讲，谈的主题是“习得的无助”，说两个铁笼中各关一只狗，狗笼下的铁板都通了电流，两只狗都很痛苦。但一个笼中设有按钮，狗狗在一番试探后只要找到按钮，就能解除自身的痛苦。但另一只狗就没那么幸运，因为在它的笼中根本没装这样的按钮，所以不管它再怎么试，都一样痛苦。后来那只狗即使换了笼子也不再尝试，完全放弃了再试一次的动机，它只将整个肚子扒在有电流的铁板上，痛苦的哀鸣，根本放弃了学习。也就是说：这只狗的无助，它的放弃学习，是因常期的挫折而来的，是由学习得来的无助。
想想我们做家长、做老师的，舍得让我们的学生、我们的孩子也因种种不当的教导、不当的教材，逐渐流失他们的学习欲望吗？哪天就如同那头狗，对自己完全放弃，那该是件多悲惨的事！也或许，这样的剧情每天都在重复演出。我深深的祝福他们—–这群和时间赛跑的孩子不会在人生的中途，就完全退出了“学习的行列”！
某次一资优班的学生，想和我们启智班办联谊活动。于是我写了这篇故事，大概如下：
“上帝爷爷笑了”
上帝爷爷那儿没有‘秤’。在制造人类“智慧”时，一个疏忽、不是有人的智慧被放得太多；就是有人被放得太少！
【怎么办？】上帝爷爷每天为那些放得太少的小孩担忧！
担心他们学不会国语、学不会数学；学不会这、学不会那…..
【该如何做才行？】上帝爷爷真伤脑筋…..
直到~~直到那些‘智慧’被放得比较多的孩子，能真心接纳和包容这群‘折翼’天使，上帝爷爷终于呵呵的笑了！
在现实的社会中，几时‘上帝爷爷’才能开心的笑啊？又几时才能让那些可怜的家长，不再无奈的只能希望自己比残障的孩子多活一天，为唯一可选择的心愿；又几时才能让那些想要施力的老师，能不用再【独自孤独】的面对教不会学生的无底痛苦深渊。
我想是：当整个社会何时能对残障者做出【全方位的生涯规划】时；整个社会能以【了解】、【接纳】，取代【同情】和【物质】上微少的供应时；及整个社会能知道如何去开发他们的残存能力，引导做最【适性】的发展时。若真能如此，我想‘上帝爷爷’才能真正放心、开心的笑了吧！@
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