【大纪元3月10日讯】广袤的平原上，只长着一棵树，树干粗砺坚挺，树冠蓊郁苍翠——这是时常在电视荧幕上和出版杂志上看到的一幅画，作者姓名不祥。这画对人的譬喻和启迪是生动而深刻的，大大超过了它给人的美感享受。
我所居住的大温哥华地区列治文社区沃特黎小学WaterLee，从三年级开始增设了一堂形象生动课程，课题是“Roots of Empathy”我把它译为树根与树干，他们把这根扎大地、沐浴阳光雨露的大树拟人化了。
课堂上和在课堂外的壁报上，就是以上文说的那幅画为标帜。想不到的有幸，我和老伴满脸皱纹的老迈之相和刚刚会爬的孙子的摄影，也被张贴在这壁报栏上。
事情是这样的，开设这堂课的女校长Ms N. Bryant通过有关渠道，了解到我们家里有个适合他们课堂教学要求的孩子，便驱车登门到我家，要求答应配合他们的教学，时间为两个学期，两周一次，并要求最好有隔代人参与，我们欣然应允。
课是这样上的：三年级学生圆圆围坐在地毯上，刚会爬的孙子在妈妈关照下坐在中央，我们和班主任老师坐在圈外的座椅上观摩教学。
校长拿来各式的玩具，五颜六色、各种形状、发声和无声的都有，她以玩具为媒体，以肢体语言为情感——心灵感应的桥。校长是有孙子的祖母，中等身材，身段修长，白皙的面庞上散布着稀疏而浅露的皱纹，略显蓝色的明眸在忽闪着；她穿着入时，搭配讲究但免于雕饰，显得气质高雅，风采绰约，尽显出作为儿童教育家特有的亲和力。看她，时而跪着，时而蹲着，时而趴着，时而又把孩子抱在怀里，在她的引逗之下，小乖乖玩得很开心，不断发出哈哈的笑声。
“这不就是哄着孩子不哭的玩儿吗？”开始我这样思忖。不，校长随时向学生提出一些问题，尽量启发学生回忆自己幼年的许许多多模模糊糊的“曾经……”，比如，当看到孩子特别喜欢某种玩具，校长就问学生：这是为什么？学生纷纷举手回答：这玩具有声响；这玩具色彩漂亮；这玩具大小套著有吸引力。当孩子露出各种不同的表情时，校长分别问学生：这是些什么表情？学生各自回答：高兴；痛苦；难过；要妈妈抱。校长告诉学生：你们都是从这么小，这么稚嫩长大的，很不容易。
教学后期，校长要求每个学生向孩子大卫.存真（小孙子）提出一句话的期望。学生争相抢答，像他们一样的“聪明”、“漂亮”、“健壮”、“有理想，当个科学家”、“当个运动员”、“当个驾驶员，开飞机，飞上天”……。
这一课程把学校和家庭连接起来。再看看我们老俩口摆在他们面前的老态模样，有形的展现了人生之旅。整个主题是：人之初的扎根是非常之重要的，这好比参天大树，它之所以能够高耸入云，所仰仗的是那些不被人注意，被掩盖得很深的根系。
人之初，就是这样只会爬，呀呀学语，乳牙才露尖尖角，从这般不谙世事的幼稚模样长大。这些都贯穿在校长的整个教学中，潜移默化的向学生揭示了生命是可贵的，成长也绝非易事，因此要倍加珍爱。中心主题还是那个大写的“人”字。
有人说，加拿大的教育是宽松、松散、自主自由型的，这我承认，但这其中的细心、细密、细致也是非常突出的。如笔者所记录的这次亲历，就能看出他们对人对生命的珍贵和宝爱的一斑。
注：同情之根(Roots of Empathy)是加拿大针对幼稚园至8年级学生设置的一个现场教学计划，宗旨是培养下一代成为负责任的公民和父母的能力，在较短的时间内，提高学生的同情心、更懂得尊重和处理与他人的关系，减少欺负弱小者和进攻性的行为。
目标：
促进同情的发展，
开发情感认知能力，
减少胁迫、侵略和暴力的行为和提升儿童的社会行为，
增长人的成长知识和婴儿安全知识 ，
为学生将来成为负责任的公民和父母做准备。
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