【大纪元3月13日讯】(大纪元记者郑丽驹香港报导)香港浸大一个研究探讨学生在学习普通话的过程中所运用的策略。研究发现，参与调查学校的学生有用较被动的补偿策略及较主动的后设认知策略。研究小组建议普通话课堂活动要多元化，语言要重复使用，并在中学推行语言学习策略。
研究是在2006-07年进行，邀请了3间学校参与问卷调查，收回问卷有510份，并访问了5位教师和10位学生。3间学校使用普通话的程度都不一样，A学校有普通话课，但有两班试用普通话教中文，学生自由参加；B学校用普通话来教所有科目，所以没有普通话课；C学校用普通话教中国语文，仍设普通话课。
3间学校的学生以C学校用补偿策略最多，学生不懂得怎样说他们会用手势、用另外一个词语来表达；碰到不认识的词语，他们会根据语境，猜想它的意思，但在学习过程中还是属于较被动。B校用后设认知策略反映学生主动，学生上课前会做准备，请教别人懂得从错误中学习，评估自己的进度。另外，调查结果显示女生比较在学习语言时不害羞；男生比较不敢说话。
B校学生的记忆和认知策略也比其他两间学校的学生高，尤其是碰上新资料，教师可以结合过去学过的知识，鼓励学生把新词造句，或做情境对话。使用普通话，可帮助学生记忆也会帮助他们的认知发展，平常多听普通话歌曲或看电影，都能强化课堂上所学。
研究建议普通话课堂活动要多元化，鼓励协同学习，可有小组练习语言，这样对不大愿意说普通话的男生有一定的帮助。此外，语言要重复使用：由于现时很多学生只在普通话课时接触这个语言，他们学习的动机和兴趣都很低，更别说什么学习策略，所以教师尽量安排课后接触普通话机会。
语言学习策略可以在中学推行，教师只要花上一个介绍课，然后在学习的过程中反复运用，希望学生的学习做到事半功倍。
语言学习不仅学文字，包括了说话，聆听、表达和欣赏，是一个互动的过程，通过这个过程，学生才能建立真正属于自己的知识体系，包括语言知识和语言运用能力。
而语言学习策略是指学生的行为、行动，可以帮助他们更快、容易更有效地学习语言。根据外国学者R.Oxford研究成果，语言学习策略可分作6范畴：记忆、认知、补偿、后设认知、情意和协同；再细分为直接和间接的策略。前者包括：记忆、认知和补偿；后者分别是后设认知、情意和协同。
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