用温情改变他

张丽芳(台湾南投县鲤鱼国小校长)
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小祥是个活泼、好动、体格健壮的三年级生,在乡下的这所迷你小学里,由于他身手矫健,总能轻易的抓住树蜥蜴、蝴蝶、锹形虫、独角仙以及各种步行虫,又能和同学们一起分享、把玩,所以,尽管小祥从来不写功课,是个有问题的学生,但同学们依旧和他相处愉快。

那年夏天,我担任三年级的级任老师。开朗、活泼、热忱的我,很快的便和全班打成一片。学生对我很亲近,下课时,总喜欢围在我身旁,帮忙翻作业、检查错误,和我闲聊家中生活以及他们和父母互动的点点滴滴。

那时我时常和他们玩“这是谁的字”的游戏,他们发现才短短几天,我就可以把全班十六位同学的字迹都辨认无误,就想尽办法要考倒我,而且更认真的写作业来变化字迹。尽管他们想出五花八门的表现方式,满怀兴奋的想这下准可考倒老师了,但我已掌握了特征,所以总能够顺利猜中。而学生们虽然挑战失败了,其实心里更高兴,因为他们觉得我对他们彻底了解。

教学就在师生这种愉快、交心的气氛下进行。但有件事一直让我耿耿于怀,那就是小祥根本就是教室里的“客人”,他从来就不写作业,下课时,也从来不过来找我聊天。后来我打听到小祥是单亲、隔代教养的孩子,目前和爷爷奶奶住在山村里,他搭乘一天仅有两个班次的公车来上学。因为他的双亲是在国中时代生下他的,两个涉世未深的孩子,未经社会历练,就已为人父母,最后离婚了事,他父亲早跑到外地去工作了。

我开始琢磨要如何打开小祥的心,想起教育心理学的一句话:“爱的反面不是恨,是冷漠、不予理会。”我决定要让小祥知道我关心他。“小祥,今天有理头发喔!”我摸摸小祥的头,小祥楞了一下,点点头跑开了。“嗨!小祥,你买新球鞋啦!”我轻轻的搭着小祥的肩,他微笑着,很得意的跑走了。“小祥,你的力气很大喔!”我很赞赏的告诉小祥,他很有自信的跑向操场。

就这样我主动和小祥打招呼,并且每天告诉他我对他的一点新发现。很奇妙的,小祥下课后,不再立刻冲出教室,他也和同学一样,挨到我身旁瞧瞧,微笑的看着同学们和我的聊天,然后才一溜烟的跑向操场。有时,小祥也会特地靠过来,希望我注意他。可是,他依旧不做任何的功课。

有那么一天,我故意对他不理不睬,试试他是否在乎。果然,小祥显得有些不安。我觉得时机成熟,第二节上课时,我语气严厉的把他叫到讲台来,“你知道吗?全班同学的字,我都认得,唯独你的字,我不认识!因为你从来没有写过作业,叫老师怎么认识啊?”小祥当即红了眼眶,说完我请他回到座位,一整节课,我都不再看他。

隔天,下课休息时,小祥跑来我身旁看我改作业。“你要不要试试看?”我对小祥说:“把你的簿子拿过来。”小祥跑回座位拿来一本簿子,“你只要写一半就好了。”我把簿子的下半段划掉。小祥很高兴的点点头,簿子放回座位,又跑出教室去玩了。第二天小祥终于把作业写来了,我很高兴的翻开一看,笔画挤在一块,实在很难看。我却立刻打了一个大“V”甲上,然后圈出其中两、三个字,“这三个字特别漂亮,你把这几个字周围的字擦掉,看看是不是能够写得和它们一样漂亮?”小祥很高兴的跑回座位写字。后续,还有一段长长的故事,就这样,小祥也开始慢慢的步入学习的正轨了。◇
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