如何预防校园霸凌?(下)

王美恩
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鼓励孩子 说出真实感受

老师及家长需敏感的观察到孩子的变化,像是孩子常会说不舒服不想上学、作恶梦、咬指甲、退化行为出现,如:尿床、食欲不佳、情绪化、零用钱个人物品常不见(被同学抢走偷走)等,都有可能是孩子长期处于被霸凌的特征。孩子不愿意讲出来,除了内向个性因素,还有就是有些老师或是家长,会忽略事情的严重性,会认为这是孩子间常有的事而不处理,或是处理不当反而造成孩子被欺负得更严重。

建议老师及家长,为鼓励孩子说出他们遇到的情况以及真实的感受,需要有“倾听”的态度,才会让孩子有安全感、愿意说出来,不要责怪或是否定他们的特质,像是用“活该!”“你要勇敢一点!”“怎会这样反应呢?”“有什么好怕的?”

等没有同理心的对话。所谓倾听是要专心耐心听诉,并展现愿意陪伴支持的态度,去除他们的焦虑,也要教他们一些保护自己的方法,以及增加自信心、坚定感(assertiveness)等技巧,像是:

一、鼓励孩子写日记,把自己的心情抒发出来,具有安抚心理的作用。

二、带着孩子多练习角色扮演,让他们坚定果断的对“胖虎”说:“我不喜欢你这样说”、“离我远一点!”“住手!”

三、状况真有危险时,要走到人多的地方,寻求协助。

四、多参加一些其他团体活动,增加人际互动的机会,提升“大雄”的自信,以突破害羞内向的个性。

五、帮助孩子幽默看待自己“异于常人”之处,若孩子是有残疾之处,找出一些模范人物,如:乙武洋匡,让孩子知道差异不会阻碍自我价值的发展。

六、若孩子的上学动机严重被影响、或有身心症状出现,建议寻求专业资源作心理辅导,或是建议学校辅导室针对类似孩子组织一个团体辅导活动,让孩子情绪被支持,也学习到社交技巧。七、问问孩子自己有没有想到改善的办法?(激发出改善问题的能力。)

当一个班级文化愈友善,反霸凌的认知愈被同学接纳,霸凌的事件一定会渐渐消失,因为“小夫”、“静香”这样的旁观者的正义感会滋生,许多制止的气氛会出现,在没有人助阵下,“胖虎”通常就不敢霸凌“大雄”了。

透过阅读 学会尊重多元文化

过去看到很多老师花心思在经营友善班级文化,有些老师明确订出反霸凌的班规,让同学知道该遵循的事项;有些老师用每天晨读或是说绘本故事的方式,让孩子透过阅读提升尊重多元差异,增加互助的班级动力;也有老师——桃园北势国小温雅惠老师,有创意的与同学合作拍摄班上一位学习障碍同学的成长故事纪录片,拍摄过程让同学真正了解人都各有特长,念书不是唯一出路,拍摄完后也让孩子产生同理与助人的态度。

“弱肉强食”、“歧视”及“冷眼旁观”等消极的价值观,都不是我们希望给孩子的,尊重、互助、利他等友善行为也都需要花时间养成,当然也需要成人世界给予正向的榜样。期待更多的友善校园产生,让孩子将来都是一个个友善公民,那友善社会就离我们不远了。

转载自天下杂志出版《亲子天下双月刊》◇(http://www.dajiyuan.com)

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  • 通常在小学的孩子之间,霸凌事件大致上有三类:肢体性:踢、推、打人等,也有严重的打架、虐待等暴力行为。语言性:嘲笑、取绰号、骂人、恐吓威胁等。关系性:被排挤、被传谣言等。不光是学校老师困扰这些霸凌事情,有些家长也都面临孩子因为被排挤、被捉弄,而不喜欢、甚至不敢上学的压力。
  • “我就是要让这位阿姨教!”上课业辅导的小文这样任性的吵著。我对他发过脾气,甚至于骂过他,但是,在有人请假须作人员调整的时候,他依然坚持要来课辅,要来我的小组。经过一段时间的观察,发现他浮躁的情形常常干扰课辅的进行,我特别将他转为一对一的个别辅导。

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