特殊教育
12月11日是台湾台中启聪学校创校54周年校庆,活动以“热情‧活力‧卓越‧成长”为主题。台湾台中启聪学校今年荣获国际狮子会捐助超过三佰多万的教学设备及仪器,因此也特别结合捐赠启用典礼的仪式。此外,在活动设计上还包含了社区传统技艺DIY活动,深入邻近社区与居民互动,以及趣味竞赛和师生作品展览,展现不同风貌的艺术,成果丰硕。
为了帮助有阅读障碍的毛莉淇,没学过注音符号的毛老爸自学ㄅㄆㄇ,每天陪她写功课、陪她聊天、陪她读书。她一回家,毛老爸就问她学校发生的事,然后检查她的联络簿,和她商量先写那一样功课。那时数学的应用问题让她最头大,常常读完文字却不知道题目是什么意思。毛老爸会先一个字一个字指著念出来,再用妈妈买菜的情境解释给她听,神奇的是每当题目变成妈妈买东西的时候,她就就突然懂了。
如果自闭症学生能有效地与人沟通,他们就能在课室中,甚至在日后的职场上得到成功。
经常出现老师不当处罚学生的新闻,令站在教育前线、总是默默付出的广大老师们士气严重受挫。笔者本身即为师资培育机构的一员,我常常在课堂中告诉学生,要胜任现代教师的角色,除了不断更新自己的学科知识和教学技巧外,对教育政策(融合教育、零体罚)、社会脉动(家庭结构的改变)、自我情绪管理能力等资讯都要涉略,
每次矫正阿修的行为时,我总是把情况搞得越来越难处理,表面上是他的行为有问题,其实我的处理方式才有问题。好想大声地叫:“我才有问题!”。我处理他的行为时虽然规则明确,却不能和缓圆融,只顾自己的教学进度,却没有耐心慢慢等待,于是我决定转变自己的心态与作法。
这是一部温馨的美国片,描述一个患有妥瑞症 (Tourette syndrome)男孩布莱德˙科恩(Brad Cohen)长大后,努力想成为一位老师的故事,在教师节前夕看这部片,格外有意义。
每一个特殊儿童都是落入凡间的小天使,他们不渴望同情的眼光,他们需要的是多点耐心与扶持,特别是来自同龄孩子的温情。这样的理念实施在教学环境,就是我们平日常听到的融合教育。
2010年全球聋哑线上教学在7月8日正式启动。这将成为网路教学的一个重要的里程碑。
专家说,有天赋和有天才的学生如果要发挥和实现他们的潜力,同样需要像因成绩不好而挣扎的学生一样,对自己的学习进程及准备达成的目标考虑再三。
这学期我带一个学生上国文,他是属于学习障碍的孩子,外表看起来和一般孩子一样,是属于内隐型的障碍。但学障的孩子其实是有很多发展潜能。像这位学生在阅读理解上很好,但却无法正确写出字词的解释。
读写困难的障碍,影响了世界上将近1/5的人口。此障碍可能通过智力、生理行为以及情绪缺陷,妨碍人们不能正常地求学。但是,这并不意味着有此障碍的孩子,其智力与能力低于同龄人。
读写困难,这是一个可以影响世界上将近五分之一人口的障碍。并可能通过智力上和生理行为上以及情绪缺陷,妨碍人们不能正常地求学。但是,这并不意味着有此障碍的孩子,其智力及能力就低于他们的同龄人。
学校特别派我教全校“最棒”的班级,从而让我拥有了一生都怀念的一群女孩,到现在我心里时常想起这一班,第一个让我有教授般待遇的班级哦。纯真与善良也能带来福气呢,真心的祝福她们!
一些看似自伤行为﹙如撞墙、敲头、拍打耳朵、咬手指、手背﹚,其实是自我刺激的行为。仔细观察这些行为大都发生在无聊的时候。研究显示:这些儿童脑部会产生过多的因多芬﹙脑内玛啡﹚,这种物质会阻断痛觉,而产生类似自伤的自我刺激行为。
所谓同一性行为(又称为刻板行为),是指自闭儿常坚持生活中一些不可改变的琐碎细节,拒绝改变这些生活细节,改变这些生活常规会引起极度的焦虑或爆发脾气。常见的同一性行为如下:
自闭儿童常被描述为不理人、听而不闻像聋子一样。因此,被认为不顺从,其实是他根本不知道别人叫他,或不知道别人的意思。有些不适当的行为是因为技巧缺陷(低智能造成)所致。自闭儿的人际互动大都以实用为主,即表达我要或我不要。当他们无法是当表达其需求或抗议时,便会表现不适当的行为:抓人手臂表达“我和你玩好吗?”;抓人咬人表示“我很害怕”。
自闭儿的行为问题依其性质可分为攻击行为,不适当的行为,自我刺激的行为,同一性的行为、怪异行为等。
大多数的自闭儿有表达性沟通的困难,根据研究:六岁前的自闭儿大都缺乏语言表达的能力;约有三分之一的自闭症到了成人仍然有说话的困难。由于缺乏口语表达的能力,当他们无法适当表达其需求或表达他不要、不喜欢时,便会以不适当的行为或攻击行为来表达。
自闭症儿童基本上也是儿童,所以自闭儿会与一般儿童表现的相同的行为问题。但是自闭儿的独特缺陷(认知变异、语言变异及感觉变异),会造成自闭儿独特的行为问题。造成这些行为问题的原因错综复杂,不了解其盘根错节的关系,则谈不上寻求解决之道。笔者以下图说明自闭儿异常行为的原因:
王秀红老师曾是启聪班的老师,帮助过无数的听障的孩子突破障碍、学好语文理解与表达基础,这段教听障孩子的教书生涯让她享受了很大的成就感。然而真正的考验还在后头,面对自己学习障碍的女儿,王秀红老师竟束手无策、坐困愁城。
4月11日智胜学院新班说明会
“对不起”似乎是句人人可说的话,但要想说出真诚的道歉话,并能感动接受道歉的一方,则并非人人可为,而要使患孤独症的孩子真正明白道歉的道理,并能切身以行之,则需家长和老师孜孜不倦的引导教育。
这是一个普遍却常被误解的视力问题。更糟的是,一般的标准视力检查完全无法检测出来。沙鲁士大学宾夕法尼亚学院米歇尔‧齐曼(Mitchell Scheiman)博士表示:当一个孩子老是喊著:“我不要看书,我不喜欢阅读。”且无法专心学习时,便极可能与眼睛协调障碍有关。
海茵细嫩的白皮肤与精致雕琢的脸蛋,任何人看了一定会爱上这个可爱的小娃儿,一头乌溜溜的秀发仿佛黑色的瀑布流泄整个背部,然而完美总有不完美,海茵的父母亲皆是听障,海茵遗传父母亲,听觉天生有缺陷,但海茵戴上助听器后,还可以听得见,奶奶希望海茵和正常的孩子一样学习,不想让海茵去读聋哑学校,奶奶不惜花大把钞票为海茵买最好的助听器,希望助听器能帮助海茵的听力犹如正常人。
(大纪元记者李芳如云林报导)云林县桂林国小校长陈莹聪是一位公认相当用心经营学校,教学认真,温文儒雅气宇非凡的超级优秀校长,自81年从台北县返乡服务,便致力于古坑山区学校各项教育及编写教材之推动,结合社区发展,拓展学生多元能力发展等,屡次得到教育界所颁的各项奖项,今(6)日早上又在国立清水高级中学接受教育部颁发96年度奖励友善校园学生事务及辅导工作特别贡献人员奖,实至名归,为个人再添荣耀,也为云林教育界争光。
让中辍生可以缓冲适应的中辍生中途之家“创路学园”,在开办一年后,首度有8名的毕业学生,日前在台中旌旗教会举办毕业典礼时,感动许多与会的家长,他们欣喜孩子在接受更多元的教育方式下,能重新找回自我;这8名毕业生目前已有3位持续升学、2名稳定就业,新学期开始,“创路学园”发展新的工作模式,加入更多的“体验教育”课程,期待孩子从中能有更多的正向学习,肯定自我生命的价值。
据文献报导,早期疗育对发展迟缓的孩子绝对有帮助,有一部分孩子在接受疗育之后,可以完全趋于正常;有一部分孩子则可以减轻未来障碍的程度。Viddy在2岁时,语言发展迟缓,有轻度自闭症,在接受疗育一年两个月后,已成功转到幼托园所就学,目前她仍持续参加蒲公英学园每周一次的社教互动团体医疗服务。
对任何一位家长来说,当发现孩子有发展上的迟缓现象时,大多无法立即接受、积极面对。然而,父母的观念、态度以及家人的支持与鼓励,对发展迟缓儿能否及早接受疗育有着相当大的影响。发现孩子发展迟缓,父母应坦然面对孩子的真实情况,并尽一切能力提供适当的发展环境,鼓励孩子学会独立自主的生活能力。
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