教辅经验
案例:人际技巧缺陷的攻击行为
观看过许许多多教学观摩,我的感想是:只要老师用心,是没有教不会的学生的。连智能有障碍的孩子都教得会,何况是智力正常的。当然,父母教孩子也是这样,成人也是可以应用这个办法解决生活难题......
初任教师的第一年秋天,我担任班上的导师,竟而发生盗窃事件。那是刚刚上体育课,偶然回到教室时,竟然看到某一女生从别人的书包里,拿出一本书,放进自己的书包中......
行为异常儿童第二类:父母过度溺爱造成的儿童行为
生命是一趟探险的旅程,在这旅程中,必须依靠智慧来选择方向,而看清他人生命故事的流动就可以看到人生的指南针。阅读概念图可完整呈现概念关系与流动,提供人生方向。
自卑感的儿童类型── “我不好,你好?” 的案例与处理方法。
老师必须要具备观察孩子的明心慧眼,与等待时机的耐性,才能真正帮助孩子们了解彼此,让他们跟同侪之间更和谐的相处。
〈我不好,你好?〉的儿童,主要行为特征:绝望、灰心。
自卑感的儿童类型── “我不好,你不好” 的案例:自己觉得被别人欺负时,会情绪失控,乱踢、乱打,拿石头丢人;无法控制自己的情绪,一发起脾气会怒骂老师,对家长有时也会大小声;整天看漫画书、打电动游戏机......
〈我不好,你不好〉的儿童:天地不仁、与汝偕亡是其行为目的。
这学期中,怡庭的身障母亲带着家暴保护令,流浪到小镇来,将她转学到本校。没多久,我发现怡庭虽然有令人同情的身世,却也有令孩子们讨厌的个性......
自卑感造成的行为偏差第二种类型〈我好,你不好〉的儿童: 吹嘘自己、打击别人以维持自尊是其行为目的。
〈我不好,你好〉的儿童行为案例与处里方法。
自卑感的儿童类型之一,〈我不好,你好〉的儿童渴望被注意、关爱是其行为目的
“他”又惹老师大发雷霆了,“他”又惯例的在地上扭动,眼眶带着泪珠......
首先说明自卑感的来源,它与父母老师的管教有关,如果知道原因,父母或老师可以预防它的发生,这样可以大量减少行为偏差儿童的出现,预防永远胜过治疗。依据作者一生的体会,自卑感唯一的来源是生活上的挫折。
我常常以老里长儿子为例,希望班上的孩子能控制情绪不要冲动,要沉着面对事情......
行为改变的主要途径是:了解行为者的目的,并教导他正向的行为,以达成其目的。一旦行为者能用正向的方法达成其目的时,自然而然会放弃原先的不正确行为。
为主义兴起于1930年代。由行为主义推演出来的行为改变技术也被广泛应用于修正儿童的偏差行为。行为改变技术主要有两个方向:一个是增强,运用增强物使行为增加;一是惩罚用于消灭不适当的行为。用一般的话说,就是红萝卜和棍子。用红萝卜诱导父母或老师所认定良好的行为;用棍子压制所厌恶的偏差行为。
看到阿龙在全校师生面前演出布袋戏。我知道,现在他不但能用手演布袋戏,也能用手掌握自己人生的方向了。
担任班级导师多年,发现“一枝草,一点露”这句俗谚的可贵。
“老师,汉汉又打人”,小朋友大声叫着。汉汉是一位刚升上幼稚园大班的小朋友,但他的“事迹”可不少,动手打人似乎是常有的事。
“你在做什么?不想写就不要写!”这一吼瞬间让整个教室气氛凝结,鸦雀无声。原来,又是那位刚上小一的小男生让老师按耐不住情绪发飙。这小男生每天总是问题不断:不好好写功课、小动作又多,看回家作业多不想写就哭,还干脆躺在地上打滚......
虽然需要反复的提醒,虽然有些旧习不是一下就能去掉,但透过不断的叮咛、鼓励,当触动了孩子想做好的那一念时,他会想起来的,也会慢慢去要求自我做好。现在这小男孩面对自己每天回家要写的作业,在态度上已经在改变、能认真的对待了。
老师,我妈妈为什么要离开我?”开学后几天,阿秀低着头问我。“你妈妈虽然离开你,但是她已经将最好的留给你了。”我回答。
有些事情不一定能立刻解决,但只要真诚付出用心陪伴总会等到柳暗花明的一天。我在阿麟的老师和妈妈身上看到了这个道理……
惠老师是大家公认的好老师,无论遇到什么冥顽不灵的学生,她总是苦口婆心的开导。在她的谆谆教诲下,鲜少有学生不迷途知返的。有次我问她:“你为什么对学生如此有耐心和毅力呢?”她回答:“我是怜悯这些犯错的孩子,因为他们不知道将来会面对什么样的后果。”接着告诉我一个故事……
午餐结束,学生们各自做着自己负责的工作,洗餐具的洗餐具、抬餐桶的抬餐桶。阿佑和小轩却抬着汤桶在我身边徘徊,一付欲言又止的表情。
下课后,小齐老师来办公室找我:“你看没看见(1)班大萤幕的钥匙?”她满脸焦急的问......
上个月的清明连假,几个学生一考完期中考,就开始计划接下来的4天的假期,摩拳擦掌地招募志同道合的朋友,准备趁春光明媚去走踏名胜古迹。