【大紀元2020年03月03日訊】（大紀元記者溫婧澳洲悉尼翻譯報導）餵食教學是亞洲教育文化中存在的一個普遍問題。這種教學可歸結為像對待嬰兒一樣對待學生，認為需要用老師的知識來填補學生的空白頭腦。而這一思維在邏輯上是站不住腳的：學無止境，餵食教學從長遠來看，對學生有害無益。
令人擔憂的是，網絡和數字教學資源的普及強化了餵食教學文化。一些經驗豐富的教育學家對此提供了獨特的見解。在2009年發表的論文《餵食教學會阻礙自主學習嗎？》中，作者薩瑪（Sahah），朱索夫（Jusoff）和西隆（Silong）將這種以死記硬背為主的教學方式定義為從學生那裡竊取（他）自己的思考或自己行動的機會。這意味著餵食不僅不提供任何有價值的東西，而且還剝奪學生重要的東西。數字學習資源恰恰鼓勵了這種實踐，並因此阻礙了創造性思維。作為解決方案，作者強調學生需要貢獻自己的見解，豐富學習資源。
餵食教學的負面影響主要體現在以下幾個方面：
窒息批判思維能力
餵食教學認為，訓練有素的教師比沒有經驗的學生了解更多，因此不鼓勵學生在教學過程表達個人的見解，不鼓勵學生對教學過程的貢獻。
需要指出的是，學習有兩個階段：傳達和接收。導師傳達概念，學生接受它。 學生的看法可能與導師的意圖有所不同。對老師來說，重要的是要知道學生如何看待這一概念。這就是批判性思維的開始。
在餵食教學環境下，學生只是簡單地消化所提供的信息，而不是真正理解這些信息。這一過程就好比「反芻」，學生對接受所收到的信息不加任何改動的複製，大腦對處理的信息不做任何加工，老師的話被認定為絕對的真理，學生因此不會提出任何質疑，其結果就是教育停滯在原有的水平，學生的批判性思維能力被遏制。
侵蝕學習的自主性
父母送孩子上學，並敦促他們努力學習。但在餵食教學環境中，學生衹能在沒有明確概念的情況下機械性死記硬背學習。
坎伯裡亞大學（University of Cumbria）的奧文斯（Peter Ovens）博士在2011年研究了學生的行為。他發現，大學一年級新生更喜歡「培訓學校」風格的教學方式，而在談到獨立學習時，他們會感到困惑。他擔心當代學生正日益失去教育的自主權，並因此得出認為 學生沒有信心應用所學知識。
由於這些學生從來沒有被鼓勵獨立思考，因此他們發現很難適應大學的學風，因為高等教育注重研究，因此更看重解決問題的技能。餵食教學也許能使他們取得不錯的成績，但與畢業標準卻相差甚遠。。
降低職場適應力
一旦學生畢業並進入實際生活中，餵食教學帶來的後果就變得更加嚴重了。實習或培訓期結束後，工作人員將成為獨立的思考者。如果在大學生活裡他們無法糾正自己的學習方式，那麼他們成功的機會就會大大降低。這導致最初工作的表現不佳，進步艱難和進展緩慢。
基於教育的資格並不能給他們帶來太多好處。所有這些都是由於用勺餵養的文化抑制了學生的判斷性思維能力。作為父母，可以在父母-老師會議上探討這個主題，來評估自己孩子表現的狀況，以能夠採取措施使孩子朝正確的方向發展。
責任編輯：瑞木悅
