大意摘要是有效閱讀的重要一環，要能精確流暢摘寫出大意，即表示幼兒能理解文章，掌握文章主要概念。
研究發現有效率的閱讀者可以區分出文章的重要情節，以文章的結構性與主題性摘取大意，也就是說他們會以文章結構的舊經驗預測即將閱讀的文章。缺乏效率的閱讀者則無法依文章結構重點來摘取大意。
當文章「竹山巡禮」，第一段出現「竹山位於南投縣境內，是一處有著清風綠竹與山水之美的好地方。大鞍里「天梯」、竹海隧道、沙東宮921地震公園，默默的散發著光芒吸引遊客前來觀光。」一個有效率的閱讀者就會判斷，這是一個「總、分、總」式的文章結構，第一段總論簡述「天梯」、「竹海隧道」、「沙東宮921地震公園」第二、三、四段必定詳述這幾個景點，最後再作一個結尾。
所以建立文章結構的類型，就是幫助幼兒形成以「文章結構摘取大意閱讀策略」的重要歷程。要建立文章結構的類型，幼兒在閱讀時可以先理解文章意義、選擇重要訊息刪除不相關的訊息、及將訊息濃縮成更精簡的文字摘取文章取段落大意。
漸漸幼兒就會發現記敘文紀事的文章結構包括背景、原因、經過、結果、影響。說明文的文章結構包括事物的形狀、特性、性質、分類、成因、關係、功用等問題。議論文的文章結構包括論點、論據、推論、結論。寓言故事必定是一個背景、原因、經過、結果的故事但內涵寓意。或是以「總、分、總」、遞進、因果、並列、
轉折等方式佈局。
當幼兒建立許多文章結構的類型時，幼兒及更能夠有效摘取大意，理解文章，文章主要概念。@*(http://www.dajiyuan.com)
