作文指导
写作文,真的很困难吗?想想看,如果有一种“作文法宝”,可以把写作文变得像画画一样简单,是不是就显得轻松多了?如果我们可以一边利用最简单的线条画出想像世界,一边把图画里的故事说出来,是不是就好像也用画画写了一篇有趣又有意思的文章呢?小男孩阿罗,就是一个喜欢用线条把自己的想像力变成图画,再用图画说故事的小小作家喔!
王老师对同学们说:有一位老作家对青年习作者,讲过一段幽默风趣的话:“材料与写作,最理想的关 系,应该像百货公司进货、销货的关系-一进的时候是广为搜罗,销的时候是可以配搭成套。可惜我自己是有些旧货,像隔了朝代的服装,永远卖不出去;而时兴的货,又常常脱销。本来,时兴货就是容易脱销的。补救的办法,只有坐庄采购。你们诸位(指业余青年作者)在这方面比我优越得多,大部分就是时兴货工厂的直接 生产者。”
从最近的作文中,王老师发现不少同学喜欢空发议论,写一篇八百多字的短文,也总离不了“他的品质多么高尚,他的胸怀实在宽广”,“这种精神非常动人,这种风格值得发扬”等等这样的话。开头也讲,结尾也讲,中间没有多少笔墨是写具体事实的。问了几个同学:为什么要这样写?他们都回答:“为了突出主题,点明中心思想。”
王老师开始讲课了。他像往日一样,平静,安详,循循善诱。他说:“大匠诲人必以规矩,学者亦必以规矩。可见,初学写作的同学们,摹仿课文是正常现象,见到好的就想学,本身就是一种好愿望。”
王老师发现,近来同学们的写作热情很高,自动写作文的数量不少。但仔细一看,每一篇都写得有些草率,就像一个混事的跳高运动员,虽然天天在练跳高,但敷敷衍衍地跳一下,每跳一次,并没有多大的提高。针对这种情况,王老师讲了一个作家和他儿子的故事:
上午,王老师在课堂上告诉大家,写作要象高明的摄影师那样,善于选择角度,从一个好的侧面,选择一两件有教育意义的事件,具体深透地进行叙述和描写。刘小海对这个问题还没有吃透,还有点似懂非懂。于是,他在当天晚上,又和几位同学去王老师家中请教。
罗西尼是十九世纪意大利的著名作曲家。有一天,他家来了一位朋友。这位朋友带来一大堆自己作的曲子,坐到钢琴边,弹奏给罗西尼听,目地是炫耀自己的才华,希望得到罗西尼的赞赏。罗西尼一边听着,一边不断地脱帽鞠躬。
赵幼刚同学问:我在写作中,常常遇到这样的情况:材料倒是有了,可就是把它们捏不拢,凑不成一篇文章。这是怎么回事? 王老师还没有来得及回答赵幼刚的问题,刘德海又问......王老师说:我暂时不回答你们的问题,我先讲一个故事给你们听。
一提起作文,同学们都感到文章的开头很难写。刘德海同学甚至十分幽默的说:这叫“老鼠啃西瓜--不知从何下嘴!”
按照教学计划的规定,今天王老师要讲:关于文章的标题。出人意料的是,王老师啥话没说,竟然在黑板上写出《丰子恺作画“不要脸”》--这样一行字。同学们看了都很惊奇:这究竟是咋回事啊?
近些年来,大陆学术界和教育界的志士仁人,不满意现行教育的严重弊端,组建起家庭学堂,以免子女或儿孙受中共恶党的污染。王老师受“小骏马学堂”的聘任,主讲《作文与做人趣谈》。
议论文是幼儿所必须学习的文体,然而幼儿在写意论文时常常陷于不知如何议、怎样论的困境中,绞尽脑汁也不知如何下笔。虽然议论文有许多写法,但是论点、论据、论证是构成议论文的三大重点,如果能掌握这些重点就能写出一篇结构完整、内容丰富的议论文。
指导学生进行心得感想写作时常常会发现,低年级儿童常没有明确深入的心得与感想,他们常常会写“我觉得这篇文章很好。”“我很喜欢这篇文章。”之类的笼统的文字,无法明确表示其阅读心得与感想。这种情形的产生是因为幼儿尚未学会欣赏文章,所以无法确切的描述阅读心得,也无法表达他的感想。
幼儿在阅读时常常无法掌握全篇文章的内容,因此发生见树不见林,只记得零碎的内容或是断章取义的撷取文章意义的现象。这些现象都突显了幼儿缺乏摘取文章大意的能力,所以教导幼儿文章摘取大意是帮助其阅读理解的重要的策略。
指导幼儿写游记时常常发现幼儿会遇到一些困难,有的幼儿不知道要写些什么;有的幼儿无法完整描述风景;另外一些幼儿对各景点的描述无法掌握重点。照相法是一个完整描写风景的不错方法。
为提升学校教师作文能力,台中县梧栖国小于13日至15日举办教师作文能力班,特请诗人渡也莅校指导写作策略。3天的教学,渡也以联想法、多面向描写以及六何法让在场的每一个人实作。
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