死觀念扼殺孩子的信心

【大紀元6月20日訊】今日為我那才國小四年級的一位學生，上完數學課後，竟感到深深的無奈，因為主宰孩子信心的那位老師，畢竟不是我，是他在學校裡的導師。

簡單說明一下，這位學生小光（匿名），在競爭的私立學校就讀，原本熱愛數學的他，經過了將滿四年的學習生涯後，對數學的興趣、信心蕩然無存。

我們是在偶然的情況下認識他的媽媽，並且答應重建孩子數學的信心，於是由我負責當起孩子的數學顧問了。

第一堂課下來，總算讓小光恢復了一些信心﹔第二堂課聽小光媽媽說︰「小光從上次回去後，我發現他開始會好好的去算他的數學了耶！然後就一直期待今天的課程。」

今天隻是第三堂課，因為小光下星期就要段考了，所以替他做個總復習，我的無奈就發生在今天短短的一個多小時裡┅。

有一題題目上面寫到︰「婷婷和兩位同學一起去看電影，買門票花了６９０元，由三人一起分攤，然後婷婷又買了２包３０元的爆米花，和三罐汽水，每罐汽水２５元，問婷婷一共花了多少錢？」在我看來，小光現在的數學能力，這一題難不倒他的，但是小光看完題目，對我搖搖手︰「老師，我不會！」

我難以理解的問︰「不會？沒關系，我們一起來看一下這題題目。“婷婷和兩位同學一起去看電影，買門票花了６９０元，由三人一起分攤”，這一段懂不懂？」小光︰「懂。」「那就是說婷婷一個人要出多少錢買門票？」我問道。小光回答︰「６９０元。」

此時我很訝異︰「小光，是“一起分攤”耶！應該是多少？」小光這時候露出不好意思的表情問︰「老師，什麽是“一起分攤”？」原來，小光是因為不懂題目的字是什麽意思，才不會算的，經過我的解釋之後，小光自己說︰「那我知道了，要把６９０除以３對不對？」果然，小光還是有那個數學能力的。

但是我就先不問下去了，我跟小光說，如果以後是因為看不懂題目的一些字的意思，就算在考試，都可以問學校的老師。小光卻對我說︰「不行！老師不會跟你說的。」我對這個回答感到莫名其妙︰「你是不是不敢問？你放心啦！你又不是問老師怎麽算，隻是問他那個字的意思，老師會跟你說的。」小光這時候才說，以前有問過，老師卻說國字的意思要自己懂，不能問。

在我一陣的無言以對後，深深感到無奈與非常多的無力感，老實說這種很無理的事情，我在小光第二堂課就看過，那時候學校老師考一題角度的問題，小光答對了，隻是把“度”的記號（寫在右上角的圈圈）稍微寫大一點點，就被改成錯誤，我記得那一堂課小光很難過，因為他的分數慘不忍賭，我安慰他︰「一定是老師改錯了，沒關系，明天去要分數回來。」小光卻說︰「我們老師說，他看不懂的答案就算做對，也不能要回分數┅。」天阿！這是什麽跟什麽阿！加上今天的事情，我覺得很感嘆︰難道，有很多老師都跟小光的老師一樣，在那裡說著一堆藉口，因而抹煞了孩子原本好的表現？

什麽藉口呢？一、我認為老師有空在那裡說題目不能幫他解釋，要自己理解的同時間，已經可以幫孩子將題目解釋完畢，然後學生就不會因為國語不好，而讓數學成績不好，因為孩子原本就有能力算對的。我想，是老師不懂解釋，怕因此不小心提示了孩子做法，乾脆不解釋。二、我認為老師拿家長的學費，就該把學生盡心盡力的教好，批改學生考卷的時候，怎麽可以因為老師自己個人的“看不懂孩子在寫什麽”，就一律在上面畫個叉叉，更何況不允許學生陳情。我想，這是老師怕讓學生嘲笑，笑老師竟然看不懂孩子寫的文字，而做的另一種藉口吧！

結果我彷佛看到小光的信心，就在老師嚴厲的要求訓練下，一點一點的磨光了┅。

剛剛題目還沒完呢！接下來是“又買了２包３０元的爆米花”，我問小光︰「那婷婷花了多少錢買爆米花呢？」小光說︰「就３０元阿！」什麽？３０元？我心想，不是應該３０乘以２嗎？但是還是耐住性子問了小光原因，隻見小光自信滿滿的回答︰「２包３０元，一包就１５元阿！他買了２包就還是３０元嘛！」哇！小光真厲害，替我看出了這題題目的缺失（題意不清），真的很想算他對，因為小光隻是從不同的角度來看題目罷了！但是我知道，我如果這個觀念算他對，到學校小光又遭殃了。所以我違背心意去糾正了小光，讓我的心也同時糾結著，很難過。

大家都說現在流行“很活的題目”，但是我更感嘆︰題目活有什麽用？批改的老師想法卻是“死”的，真是諷刺！如果題目活，就該允許想法也活，答案也活，否則就默默繼續著填鴨式的教育，比較不會扼殺掉孩子的信心。

其實我遇到不隻一位小光，這類故事也發生在其他學生身上，我隻是希望將小光的遭遇寫出來，讓大家能有所警惕，希望大家可以重新正視教育的一些漏洞，我們都想把學生教好不是嗎？那就別再因為自己的一些死腦筋，繼續扼殺孩子的信心了吧！由衷感謝各位辛苦的老師們。

（文章提供︰快樂課程訓練中心 王瀞儀 老師 www.happy-house.com.tw ）(http://www.dajiyuan.com)