從兒童節禮物談優質學習的引導

【大紀元4月3日訊】在少子化趨勢以及物質條件相當豐富的年代，兒童節為孩子準備禮物，已經由來以久。甚至於大人們為給孩子帶來驚喜，總要挖空心思的尋找可能的禮物組合，或辦理什麼特別活動，表達對未來「主人翁」的一番心意。

是的，天下父母心，在未來成長之路，孩子將肩負沈重升學壓力，進入社會職場，要謀得一官半職，可能要面對比現在更多的挑戰及競爭，在無憂無慮的快樂童年，送禮物，辦歡樂派對，只要經濟狀況許可，其實也不為過。

但面對競爭壓力更險峻的未來，在強調優質學習的年代，兒童節送禮物，我們是否可以有不同的思維及作法，來幫助孩子在過程中，體會大人的用心與期待，發展其關鍵能力，並且體認建構正面良善的核心價值，是本文想要提供的觀點。

聯合國教科文組織在一九九八年國際教育會議所提出「學習的四個支柱」，也可以說是世界各國在教育改革過程中，認為孩子適應未來社會，最應獲得的關鍵能力，包括以下四項：學習知的能力（learning to know）；學習動手做（learning to do）；學習與他人相處（learning to live together）；學習自我實現（learning to be）。

換句話說，也就是知的能力、解決問題的能力、溝通協調的能力以及品格實踐能力。目前在國中小階段實施的九年一貫課程，也就是在幫助孩子獲得這些關鍵能力，並且傳達著不同以往的教育核心價值，在早期我們期待孩子成龍成鳳，有所成就，並能感恩圖報，回饋家族；在目前我們期盼孩子發展潛能，自我實現，並能終身學習、解決問題，貢獻社會。

從以上教育觀點來看兒童節禮物，可能可以視孩子心智成熟的狀況，幫助孩子在兒童節有更開闊的思維，不只是被動的等待大人提供什麼禮物，而是能在過程中思考，在蛻變成為國家主人翁之前，在一個無憂無慮的童年時光，他想要以自己的能力做些什麼事情。

當然孩子可以上網查一查為什麼會有兒童節，兒童節各國都有什麼特別的活動來展現對兒童的重視(以上是知的能力)；為自己創造兒童節特有的活動及慶祝的情境(動手做及解決問題的能力)；邀請同好共襄盛舉，邀請父母師長一同參與或提供協助(溝通協調的能力)；甚至於在思考慶祝活動時，能儘量注意環保，不破壞地球資源、願意設身處地為弱勢兒童做一些努力及奉獻，知道自己如何的受到栽培及重視，所以願意「日行一善」回報自己所得到的祝福及照顧(品格實踐的能力)。以上是一些建議，幫助大家在引導孩子學習時，可以有一些不同的思維。

美國第35任總統甘乃迪曾說：「不要問你的國家能為你做些什麼，而要問你能為你的國家做些什麼」。雖然有些爭議，每個人的解讀不同，但是如何理解，就產生不同的行為模式，就塑造不同的人生道路。

如果兒童節只是讓兒童接受「天上掉下來的禮物」，對於孩子來說，可能不算是什麼「有福氣」的事，頂多只是表達了大人愛孩子的心意，這部份在平時，孩子已經感受頗多，所以在兒童節鼓勵孩子能不要只有「接受」禮物，能進一步培養增進自己的能力，能有自己的「付出」，相信那是更有意義的兒童節，大人也藉這個節日，提供兒童一個優質的學習機會，那可能是最棒的「兒童節禮物」。

兒童節由來

兒童節的由來，源自於1925年在瑞士日內瓦舉行的「兒童幸福國際大會」。當時，參加會議的一共有54個國家。在會議中，通過了「日內瓦保障兒童宣言」，呼籲全世界的人，共同來注重兒童問題，包括：兒童的教養、兒童謀生機會的獲得、貧困兒童的救助，以及避免讓兒童從事危險工作等等。

各國政府對於這個宣言給予高度關切，先後制定屬於兒童的節日，表示對兒童的重視。台灣的兒童節是在民國20年，由中華慈幼協會所發起，建議政府定四月四日為兒童節，經過核准後，公佈實施。

世界各國兒童節日期及特殊慶祝方式

(http://www.dajiyuan.com)