【大紀元1月29日訊】99學年度學測國文題目，一般而言不難，也沒有太多意外或驚喜的題目。若要說遺憾，最大的該是再見張愛玲的「紅玫瑰與白玫瑰」，另外單選題第3題的甲「秋天，最容易受傷的記憶／霜齒一咬／噢，那樣輕輕／就咬出一掌血來」（出自余光中所寫的《楓葉》），也是以前常見的出題取材內容，應該儘量避免。
一、以文意理解為主的出題方向
以往學測國文科題目，都是以「文意理解」為出題大宗，其他只是點綴，今年也不例外。單選題15題，文意理解佔7題，而多選題8題中，有關文意理解的題目也有5題，二者合計12題，超過50％以上。
其他出題內容包括字音（1題）、字形（1題）、字義（1題）文法（2題）、成語（1題）、修辭（1題）、判讀（1題）、排序（1題）、書信（1題）、文化教材（1題）。以往常出的克漏字今年則無。
二、白話文比重稍微超過文言文
以往學測題目文白比重多是「白」多於「文」，今年白、文比重是14：9，大致上也是如此。只要平時多著重閱讀能力的培養，答題應該不難。
三、著重閱讀理解及分析、表達能力的「非選擇題」
今年的「非選擇題」基本上仍延續以往的配分方式。三篇題目，短中長各一篇，配分分別是9分、18分、27分。
看完今年的「非選擇題」有一個感覺，就是出題者希望大家多閱讀，而且不要忽略基本範文，更不要忽略文章的理解分析。
（一）文章解讀
選自王家祥的「秋日的聲音」。要同學解讀三個問題，這不是測驗同學的閱讀理解能力是什麼？因為三個問題合計150-200字而已，同學可以直接下筆，不必前言後語迂迴曲折太多，這種題目很像文意理解（分析）的問答題，下筆時直接破題即可。
1.作者對「悲秋」傳統有何看法？
其實作者文中對「悲秋」的傳統並未明言，反倒是在文章中多所「頌秋」。因為傳統的秋天是「不覺商意滿林薄，蕭然萬籟涵虛清」的，但在文中作者的「悲秋」頂多只是「秋天似乎是為了靜靜等待冬日的死亡肅寂做準備，曠野上行將死亡的植物時常給我們憂鬱的印象，所以誤以為秋天是憂傷的季節」這樣淡淡的描寫而已，反而是「也許秋天的心境讓我們容易看見深層的自己，彷彿這是大地的韻律，存在已久，只是我們習於不再察覺。」讓我們想到「迥然吾亦見真吾」的另一種明心見性的澄澈。
2.作者認為萬物的心境與四季的轉換有何相應之處？
春天代表「新生喜悅」，夏天則和「豐盈旺盛」呼應，秋天代表心境的「圓滿」及「平和安靜」，但在一片安祥中卻為冬天的「死亡肅寂」做鋪墊。
3.「真正的聲音」從何而來？
從全文來看，真正的聲音不來自大地萬物，而來自「內心」，所謂「有動於中，必搖其精」，「不平則鳴」才是聲音的真正來源。
（二）文章分析
本題選自多數版本都會選的「範文」，一般參考書或課堂上老師分析已多，限於篇幅不再贅述。
（三）引導寫作：「漂流木的獨白」
這次的長篇「寫作」有以下特色：
1.脫離以往個人式勵志或回憶式的命題，如「逆境」、「如果當時」、「走過」，走向純粹的記敘抒情。以往的題目在文體上曖昧不明（可以論說或記敘或抒情），今年同學在下筆時應該不會有困惱。
2.不只文體明確，題目的範圍及重點也很清楚。題目是「詞組式」的，加詞是「漂流木」，端詞是「獨白」，換言之，主角就是「漂流木」，重點就是寫「獨白」的內容，要學生虛擬自己是「漂流木」。得高分與否的關鍵有二：一是如何界定「漂流木」的源頭，是直接下筆就設定自己是「漂流木」，還是要交代「漂流木」的成因？第二是「獨白」內容是否言之有物了。值得注意的是，這種題目和「環保」有關，如何控制不要濫情，或者不要話鋒一轉扯太多「環保」進來，讓文章易放難收，那麼應該是一個很好發揮的題目。 (http://www.dajiyuan.com)
